學(xué)科思想之整體性

楊欽茹

摘?要：本文基于科學(xué)思想對(duì)自然環(huán)境整體性在高中階段的理解及其含義，闡述了其在教材中的地位，以及在教學(xué)中可以用到的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)科思想;整體性;作用;策略

整體性不僅是自然地理環(huán)境的基本特征之一，也是地理學(xué)科的基本理論之一。其中它所蘊(yùn)含的整體性思想是地理學(xué)科的核心思想之一。地理環(huán)境各要素和各部分相互聯(lián)系，相互作用，共同構(gòu)成一個(gè)內(nèi)部聯(lián)系密切，具有功能相對(duì)一致，外部結(jié)構(gòu)也具有獨(dú)特性的整體?？梢钥闯龉δ芎徒Y(jié)構(gòu)的一致性是整體性的核心。其中部分要素的變化，影響著整體;反之，整體也制約著部分要素的發(fā)展變化，說明整體的動(dòng)態(tài)演變性和傳播性。

一、自然地理環(huán)境整體性在教材中的作用

自然地理的整體性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)和提高，同時(shí)為認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)的合理性以及正確理解人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。所以這節(jié)課即是一節(jié)新課，又是一節(jié)復(fù)習(xí)課。

從研究范圍來看：必修1前面第二章地球上的大氣學(xué)習(xí)了大氣圈，第三章地球上的水學(xué)習(xí)了水圈，第四章地表形態(tài)的塑造學(xué)習(xí)了巖石圈。而自然地理環(huán)境的整體性是從整體的角度聯(lián)系到了每一個(gè)圈層。

從教材內(nèi)容來看：課文以文字?jǐn)⑹黾影咐蛘呶淖謹(jǐn)⑹黾踊顒?dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)安排，加強(qiáng)了與其他學(xué)科的聯(lián)系。如活動(dòng)一，以光合作用的具體過程為載體，說明水和能量在生物循環(huán)中是如何轉(zhuǎn)換的，與生物學(xué)科聯(lián)系十分緊密。除此之外，案例一與化學(xué)學(xué)科相互滲透，活動(dòng)三與歷史為線索展開。

從教材的形式來看：全文圖片從舊教材的一張?jiān)黾拥绞畯?，并且新添了三個(gè)案例、四個(gè)活動(dòng)，把枯燥繁瑣的文字?jǐn)⑹霰M可能的以圖片案例活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。由于自然要素的時(shí)空分布具有既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，在功能上既對(duì)立又統(tǒng)一的特征，所以可以通過讓學(xué)生分析各種豐富材料中的具體問題為前提，訓(xùn)練學(xué)生歸納與演繹、分析與綜合的地理辯證思維。

二、自然地理環(huán)境整體性在高考中的應(yīng)用

自然地理環(huán)境的整體性是地理學(xué)核心理論之一。近些年來，用整體性的觀點(diǎn)來解釋各個(gè)基本自然地理要素之間的關(guān)系，成為高考的熱點(diǎn)，考點(diǎn)也是難點(diǎn)考點(diǎn)，主要考查學(xué)生用整體性的觀點(diǎn)解決綜合問題的能力。學(xué)生必須掌握并深刻理解自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程，及地理要素的變化具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的特征，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)從宏觀的角度系統(tǒng)地看待地理事物的發(fā)展。

三、自然地理環(huán)境整體性在教學(xué)中的策略

以地理基礎(chǔ)知識(shí)為依托，探討各類知識(shí)隱含的整體性思想。利用整體性思想認(rèn)識(shí)地理過程。地理過程不是單一要素的變化過程，而是地理環(huán)境整體性演化發(fā)展的縮影。在地理過程教學(xué)中要求學(xué)生能夠分析、總結(jié)和預(yù)測(cè)地理過程發(fā)生前、發(fā)生時(shí)、發(fā)生后的現(xiàn)象和規(guī)律。因此在地理教學(xué)過程中，要求教師應(yīng)用整體性的思想引導(dǎo)學(xué)生去把握地理現(xiàn)象和事物的變化過程。

此外，還可以利用整體性思想解釋地理成因。地理成因是解釋地理現(xiàn)象和地理規(guī)律形成原因的地理知識(shí)。大多數(shù)地理現(xiàn)象和規(guī)律往往都是很多種地理要素相互聯(lián)系相互制約共同作用的結(jié)果，所以常常呈現(xiàn)出一果多因的結(jié)果。所以在地理教學(xué)過程中利用整體性的思想讓學(xué)生從多個(gè)角度去分析并看到各個(gè)因素的聯(lián)系，從而從宏觀和聯(lián)系的角度去把握地理成因。

案例探究：

以“分析亞洲自然地理環(huán)境的特征”為案例，首先讓學(xué)生明確要以地理環(huán)境的整體性為指導(dǎo)思想，得出分析一個(gè)地區(qū)的自然地理環(huán)境特征應(yīng)包括地形地貌、氣候、植被、水文、土壤這五大要素的特征。通過案例分析，讓學(xué)生掌握這種一般分析方法的能力。

探究如下：

讀亞洲地圖，簡(jiǎn)述亞洲的自然地理特征.

教師設(shè)問：

1.亞洲自然地理特征應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行分析？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力比較薄弱，在引導(dǎo)學(xué)生分析的時(shí)候，留足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己提取有用信息，掌握一般分析方法）

2.亞洲具有哪些地形地貌，各有什么特征？

亞洲地勢(shì)高峻、起伏極端、結(jié)構(gòu)特殊的地形，奠定了亞洲地理環(huán)境的框架基礎(chǔ)。

3.亞洲屬于哪種氣候類型？這種氣候類型有什么特征？為什么會(huì)形成這種氣候類型？

氣候帶俱全、氣候類型復(fù)雜多樣、大陸性強(qiáng)烈、明顯的季風(fēng)性為特征的氣候，是亞洲地帶性和非地帶性因素相互制約的結(jié)果。地形和氣候在形成亞洲地理環(huán)境特征的過程中起主導(dǎo)作用。

4.從亞洲地形圖中可以看出河流眾多，請(qǐng)描述這些河流的水文特征及成因。

長(zhǎng)河眾多、內(nèi)流區(qū)面積廣、呈輻射狀的水系，是氣候和地形的綜合反映。它既是氣候的產(chǎn)物又受地形的制約，同時(shí)陸地水還是改造地形的主要外力。

5.亞洲的植被土壤具有什么特征？為什么具有這樣的特征？

類型復(fù)雜、有明顯分布規(guī)律的植被和土壤，是直接反映地理環(huán)境特征的綜合標(biāo)志。

通過以上對(duì)自然地理環(huán)境各組成要素的特征及各組分的內(nèi)在聯(lián)系和空間結(jié)構(gòu)分析中，可以把亞洲自然地理環(huán)境特征概括為以下幾點(diǎn)：

（1）亞洲是全球最大的陸地自然綜合體。

（2）地理環(huán)境各要素具有多樣性、極端性、典型性。

（3）自然地理環(huán)境結(jié)構(gòu)復(fù)雜，以緯度地帶性為基礎(chǔ)，兼有非緯向地帶性和垂直地帶性的綜合特征。

通過間接設(shè)問的方式，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生建立整體性的觀念，理解自然地理環(huán)境中的各個(gè)要素具有統(tǒng)一演化過程。

結(jié)語：

作為一個(gè)中學(xué)地理教師，要學(xué)會(huì)分析教材，從教材中挖掘出整體性思想，然后貫穿運(yùn)用于教學(xué)中，把零散的地理知識(shí)的記憶學(xué)習(xí)上升為對(duì)地理思維能力的培養(yǎng)。

基于學(xué)科思想的教材分析和教學(xué)過程，才能體現(xiàn)地理科學(xué)的真正價(jià)值，也是提升地理教學(xué)水平的一個(gè)重要手段。希望老師們?cè)谝院蟮牡乩斫虒W(xué)中多多關(guān)注地理學(xué)科思想，不僅是地理環(huán)境的整體性，基于區(qū)域性、空間性、因地制宜等地理觀念的教學(xué)思考同樣重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思含，李晴，同文娟.地理教育碩士培養(yǎng)方式探索芻議[J].地理教育，2020（04）：51-52.

[2]吉林省松原市前郭縣第五中學(xué) 王月新. 中學(xué)地理教學(xué)與培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力探析[N]. 科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2020-04-10（B03）.