小學語文教學中德育教育的有效滲透

劉義敏

摘?要：小學階段的基礎(chǔ)教育對于學生的個人成長而言是不容忽視的。學生是一個國家前進的基礎(chǔ)，是國家發(fā)展的潛在力量，同樣也是國家建設(shè)的未來棟梁。教師作為教育領(lǐng)域的知識傳授者，同樣也是學生成長發(fā)展的見證者。教師的職責不僅僅局限于教授學生各個學科的教學知識，同樣體現(xiàn)在培養(yǎng)學生正確的道德觀念以及思想價值觀念方面。在學生的小學階段，語文這門教學科目更加適合德育教育的相應展開，能夠在完成基本教學目標的同時，幫助學生了解更多與德育教育有關(guān)的知識和理念，幫助學生樹立正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育教育;愛國主義;民族自豪感;健康心理

德育教育在小學階段開展的重要性受到越來越多人的支持與重視。對于小學階段的學生而言，德育教育并不僅僅是在教師的幫助下閱讀或者理解某一個震撼人心的故事，更多的是在教師的引導下，理解故事中的人物行為觀念，形成自己的價值體系基礎(chǔ)。由于小學階段學生的年齡限制，這一階段的德育教育的開展應選擇合適的價值理念以及內(nèi)容，否則德育教育的展開也會失去其所應該具備的價值意義。在本篇文章之中，筆者重點探討了以下三點價值觀念在小學語文教學中的滲透策略，希望能夠為各位教師帶來一定的幫助。

一、宣揚愛國主義精神

愛國主義精神是學生在成長過程中需要不斷加強的精神理念。在小學階段，教師可以做的便是在學生心中種下愛國主義精神的種子，并不斷地通過教學活動和教學內(nèi)容讓其生根發(fā)芽，讓學生充分意識到愛國主義精神的體現(xiàn)。

例如，在國慶節(jié)到來之前，教師可以組織學生開展有關(guān)愛國主義的語文學習活動，并在活動之中宣揚愛國主義精神，培養(yǎng)學生的愛國主義理念。活動對于小學階段的學生而言具備相當?shù)奈?，因此將德育教育以活動的形式展開同樣能夠收獲良好的教學效果。教師可以通過組織學生制作手抄報、黑板報等需要學生親自動手制作的活動加強學生的參與興趣，同時可以在內(nèi)容方面進行一定的要求。比如，教師可以讓學生收集有關(guān)愛國的古詩古詞，并選擇自己最喜歡的一首背誦;或者教師可以讓學生在所學習過的課文之中尋找與愛國主義有關(guān)的內(nèi)容，感受愛國主義精神的永恒。教師同樣可以組織學生思考并分享自己身邊的能夠體現(xiàn)出愛國主義精神的行為，從而讓學生感受到愛國主義精神就在身邊。在以上語文學習活動中，學生能夠通過自己的行為感受到愛國主義精神的重要價值，同時也能夠在自己心中種下愛國主義價值的種子。

二、提升民族自豪感

民族自豪感也是學生在學習和成長階段會不斷接觸到的精神價值觀念。具備民族自豪感的學生往往更具自信，在面對困難時也能夠更加堅定信心。小學生往往更容易受到人物行為與事跡的影響，因此在小學階段，教師更容易提升學生心中的民族自豪感。

例如，在《吃水不忘挖井人》這篇課文的教學課堂中，通過真實的歷史故事提升學生的民族自豪感，也是本課的教學目標之一。對于學習這篇課文的小學生而言，課文中所描述的故事與他們的實際生活相距甚遠。因此為了在本課的教學中更好地滲透德育教育，教師可以進行相應的課堂拓展，幫助學生了解課文內(nèi)容背后的故事。這種類型的課堂拓展可以由多種形式得到展開。比如向?qū)W生播放有關(guān)電影片段、組織學生閱讀相關(guān)的歷史故事等等。當學生全面了解課文故事的背景，也就能夠更好地理解課文中人物行為的可貴性，從而也能夠幫助教師提升學生的民族自豪感。民族自豪感的提升，除了引導學生感受歷史人物的行為和觀念獲得之外，也可以由文化底蘊的了解來獲得。教師可以根據(jù)教學階段以及教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生了解民族文化底蘊，提升學生的民族自豪感。

三、塑造積極健康心理

積極健康的心理狀態(tài)是學生健康成長的基礎(chǔ)，同時也有助于學生樂觀態(tài)度的養(yǎng)成。教師需要在學生學習的過程中引導學生接觸更多正能量的事跡，讓學生感受到社會以及他們的成長過程中的積極的一面。這樣學生的心態(tài)也會不斷地受到感染，變得更加樂觀，更加積極向上，更加正能量。

例如，在《我多想去看看》這篇課文的講解過程之中，教師可以借助課文內(nèi)容展開相應的德育教育教學活動，在潛移默化之中塑造學生積極健康的心理狀態(tài)。教師可以這樣提問學生：“在閱讀完課文內(nèi)容之后，大家心中有沒有出現(xiàn)一個地方或者一個夢想呢？有沒有一個地方，你多想去看看，有沒有一個夢想，你多想去實現(xiàn)呢？那接下來大家請把自己想要去的地方或者想要完成的夢想寫在一張小紙條上，我會為大家代為保存，所以你也要記得一定要去實現(xiàn)你的夢想?！痹谶M行這樣的教學活動時，教師也應該主動詢問學生的想法，并對其給予學生相應的鼓勵和肯定。同時教師也可以在這類活動展開的過程之中向?qū)W生傳遞堅定理想不放棄的行為觀念，進而保證學生積極健康的心理成長狀態(tài)。

總而言之，小學階段學生的成長教育是學生整個成長階段的基礎(chǔ)，因此德育理念在這一階段的滲透也應該被教師重視。語文是展開德育教育的最佳學科選擇，在滲透德育教育的過程之中，教師應該把握好活動的展開方式以及活動的相關(guān)內(nèi)容，確保德育教育在學生學習過程中的有效開展，確保德育價值觀念能夠為學生帶來積極的影響作用。

參考文獻：

[1]楊聰麗.在小學語文教學中滲透德育教育[J].科教文匯（上旬刊），2016（05）.

[2]王玉香.關(guān)于在小學語文教學中滲透德育的思考[J].課程教育研究，2015（03）.