運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，建構(gòu)高效信息技術(shù)課堂

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【摘 要】 所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是凸顯學(xué)生的主體地位，運(yùn)用小組合作的模式解決真實(shí)問(wèn)題，它最顯著的特征是集綜合性和體驗(yàn)性于一身，是一種全新的學(xué)習(xí)方式。本文主要論述的是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略，并結(jié)合具體案例進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目學(xué)習(xí);小學(xué)信息技術(shù);學(xué)生

由于新課程不斷改革，信息技術(shù)課程教學(xué)方式也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，其中項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式正逐步受到一線教師的青睞。這種學(xué)習(xí)方式以小組合作為主，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的探索自由，旨在解決真實(shí)環(huán)境中的問(wèn)題。

一、確定項(xiàng)目主題，明確研究方向

在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)備受關(guān)注。這種學(xué)習(xí)方式最大的好處在于能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的模式進(jìn)行知識(shí)探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)方式的過(guò)程中，教師需要明確項(xiàng)目主題，讓學(xué)生明確接下來(lái)的討論方向，如此才可以確保項(xiàng)目教學(xué)取得成效。值得注意的是，項(xiàng)目主題的確定既需要符合教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也需要具有可行性和趣味性。

例如，教師在教學(xué)《收發(fā)電子郵件》這一課時(shí)，首先需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)可知，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)登錄電子郵箱，并學(xué)會(huì)接收、發(fā)送、回復(fù)電子郵件;（2）將其和即時(shí)通信工具對(duì)比，明確電子郵箱的優(yōu)勢(shì)。目標(biāo)（1）也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電子郵箱地址。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目主題。既然核心是電子郵箱的應(yīng)用知識(shí)，那么教師就可以將項(xiàng)目主題確定為“給熟悉的人發(fā)一封Email”，項(xiàng)目的總目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生懂得如何在網(wǎng)上申請(qǐng)注冊(cè)電子郵箱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)送以及接收各類電子郵件（包括帶附件的），引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別電子郵箱地址，并學(xué)會(huì)管理地址簿。項(xiàng)目主題確定以后，教師可以就此展開(kāi)項(xiàng)目過(guò)程。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目主題是否確定將直接關(guān)系到后續(xù)過(guò)程的順利進(jìn)行。

在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其前提條件是明確項(xiàng)目主題。如果沒(méi)有主題，學(xué)生也無(wú)法從項(xiàng)目學(xué)習(xí)中獲益，更無(wú)法提高自己的學(xué)習(xí)效率。主題的確定等于為學(xué)生明確了接下來(lái)的研究方向，應(yīng)該引起教師注意。

二、展開(kāi)小組合作，促進(jìn)項(xiàng)目討論

實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)最核心的步驟是小組合作，通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠群策群力，共同完成項(xiàng)目目標(biāo)，而且小組合作可以激活彼此的思維，這一過(guò)程既是思維的碰撞，也是觀點(diǎn)的碰撞。小組合作中每一個(gè)人都有具體的分工，一切討論都是為了最終解決項(xiàng)目主題。可以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最核心形式。需要注意的是，教師在分組過(guò)程中需要結(jié)合“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的差異性原則，提高小組合作的效率。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》這一內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)病毒的概念及特點(diǎn);明確計(jì)算機(jī)病毒的傳播途徑、計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防措施，幫助學(xué)生建立安全使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)病毒的概念、特征以及預(yù)防，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，保障系統(tǒng)安全。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，教師確定了相應(yīng)的項(xiàng)目主題。接著，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了異質(zhì)化分組，讓每一個(gè)小組圍繞項(xiàng)目主題進(jìn)行討論。為了鍛煉每一名學(xué)生，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行小組分工，比如小組中的a同學(xué)負(fù)責(zé)查閱相關(guān)資料，b同學(xué)負(fù)責(zé)確定討論流程，而c同學(xué)負(fù)責(zé)舉例，d同學(xué)負(fù)責(zé)做最后的討論總結(jié)，向班級(jí)匯報(bào)本組的討論成果。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師確定的主題是“走近計(jì)算機(jī)病毒”。在小組討論中，某一個(gè)小組是這樣分工的：a同學(xué)負(fù)責(zé)查詢計(jì)算機(jī)病毒的概念以及特征等相關(guān)知識(shí)，在組內(nèi)做好普及工作;b同學(xué)負(fù)責(zé)確定討論流程，也就是明確每一階段解決什么任務(wù);c同學(xué)負(fù)責(zé)聯(lián)系生活，舉例說(shuō)明預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒以及實(shí)現(xiàn)綠色上網(wǎng)的措施;d同學(xué)負(fù)責(zé)將本組內(nèi)的成果進(jìn)行總結(jié)并匯報(bào)。通過(guò)小組合作，每個(gè)學(xué)生都能得到一定程度的鍛煉，提高了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效率。

上述案例中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式展開(kāi)研究。在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都有具體的分工，也都得到了一定程度的鍛煉，確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠取得成效。

三、發(fā)揮教師力量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師所起到的作用類似于支架。有些教師在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)自主權(quán)完全交予學(xué)生，根本沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，導(dǎo)致項(xiàng)目學(xué)習(xí)很難獲得成效。項(xiàng)目學(xué)習(xí)盡管凸顯了學(xué)生的主體性，但是由于小學(xué)生生活閱歷少、年齡小，所以并不能完全解決學(xué)習(xí)中遇到的所有問(wèn)題，教師需要發(fā)揮自身引路人的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠從項(xiàng)目學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式中真正獲益，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路明燈。

例如在學(xué)習(xí)《彩色世界》這一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握畫(huà)筆中繪畫(huà)工具箱中的涂色工具的用法以及調(diào)色板中前景色和背景色的設(shè)置方法，提高學(xué)生對(duì)繪畫(huà)興趣和能力。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握涂色工具的應(yīng)用，難點(diǎn)則是指導(dǎo)學(xué)生在繪畫(huà)中學(xué)會(huì)前景色和背景色的調(diào)配方法以及對(duì)封閉圖形涂色的方法。在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在操作過(guò)程中常常出現(xiàn)涂色錯(cuò)誤的現(xiàn)象，他們并不知道左擊和右擊操作相反會(huì)導(dǎo)致前景色和背景色的對(duì)調(diào)。這就需要教師在學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候及時(shí)提醒，幫助學(xué)生及時(shí)糾正，避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的習(xí)慣。除此以外，教師還需要讓學(xué)生多多上手操練，比如在教學(xué)“前景色的操作”過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，首先要求學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下前景色，再按回車鍵，讓學(xué)生練習(xí)操作，將前景色設(shè)置為紅色或者綠色等顏色。通過(guò)教師的細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生都能掌握前景色的操作流程，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師的指導(dǎo)能夠有效提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效率，而且學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不僅能規(guī)避一些常見(jiàn)問(wèn)題，而且也能及時(shí)得到糾正，從而深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)課運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，教師需要明確項(xiàng)目主題，鼓勵(lì)小組合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。只有這樣，才能確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)發(fā)揮其教育功能，讓學(xué)生從項(xiàng)目學(xué)習(xí)中獲益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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