培育鄉(xiāng)村小學班主任核心素養(yǎng)的實踐研究

張宏霞

【摘 要】 核心素養(yǎng)是近幾年的熱門詞匯，還是素質(zhì)教育與課程改革的重要成果，是助推基礎教育轉型升級，促進課程改革深化發(fā)展的重要目標和參照。鄉(xiāng)村小學班主任在承擔核心素養(yǎng)教育的過程中，首先需要明確自己的職責與角色，認識到自己作為小學生人生導師和班級管理建設的關鍵人物，必須要擁有良好的核心素養(yǎng)，以便在核心素養(yǎng)教育方面發(fā)揮相應作用。

【關鍵詞】 鄉(xiāng)村小學;班主任;核心素養(yǎng);實踐

提高鄉(xiāng)村小學教育質(zhì)量，離不開鄉(xiāng)村教師隊伍的發(fā)展建設，而鄉(xiāng)村小學班主任作為教師隊伍群體當中非常特殊和至關重要的角色更要得到關注。小學班主任在推動學生成長成才方面發(fā)揮著不可替代的作用，在當前落實核心素養(yǎng)教育的背景下，必須將培育小學班主任核心素養(yǎng)作為重點。特別是面對基礎較為薄弱的鄉(xiāng)村小學教育，更是要持續(xù)關注鄉(xiāng)村小學班主任核心素養(yǎng)培育，打造高素質(zhì)的班主任工作群體，在支撐班主任這一角色的同時，支持學生核心素質(zhì)的培育。本文將著重就鄉(xiāng)村小學班主任應具備的核心素養(yǎng)進行探討。

一、專業(yè)素養(yǎng)

教師本身就是一種專業(yè)性極強的職業(yè)，而且該職業(yè)要求教師必須經(jīng)過嚴格持續(xù)的學習來習得專業(yè)知識與特別技術。面對這樣的專業(yè)職業(yè)，除了要求教師擁有優(yōu)良的職業(yè)道德品質(zhì)之外，還必須具備專業(yè)素養(yǎng)，使得在從事教育教學工作的過程中始終保持專業(yè)性。鄉(xiāng)村小學班主任作為教師群體當中比較特殊的角色，除了有針對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求之外，還有著更高的要求和更加嚴格的專業(yè)素養(yǎng)標準。培育鄉(xiāng)村小學班主任核心素養(yǎng)，至少要關注以下兩部分內(nèi)容：一是教育素養(yǎng)。教育素養(yǎng)指的是班主任必須擁有教育學、心理學以及相關整合學科的知識能力。在這一素養(yǎng)的支持之下，班主任可以深層次地投入學生群體當中，研究學生在學習生活方面的規(guī)律，讓班主任能夠在多方面對學生進行指導。班主任除了要具備一般教育學知識之外，還要具備教育哲學、社會學、倫理學等專業(yè)知識，因為班主任還需要和家庭、社區(qū)等廣泛接觸，提高教育協(xié)調(diào)性。二是道德素養(yǎng)。道德素養(yǎng)指的是班主任在道德素質(zhì)上自我鍛煉，進而逐步達到較高道德水準與境界。班主任首先要注意提升自身師德修養(yǎng)，忠于教育事業(yè)，擁有肯奉獻的精神和強烈的責任心;愛崗敬業(yè)，專心做好本職工作?？紤]到班主任不同于一般教師，所以班主任還應該有大愛，堅持一視同仁、誨人不倦、嚴于律己、清正廉潔，成為學生的榜樣和學生成長進步道路上的優(yōu)秀導師。

二、文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是鄉(xiāng)村班主任可以有效勝任教育工作，為核心素養(yǎng)教育落實提供必要支持的根本保障。班主任作為科學知識的傳遞者，首先需要保障自身擁有極高的文化素養(yǎng)。大量教育研究表明，班主任的文化素質(zhì)直接影響著學校的教育質(zhì)量，影響教育目標的達成。新課程改革和核心素養(yǎng)教育又給鄉(xiāng)村班主任文化素養(yǎng)結構提出了更高要求與嚴格標準，不再只是學科和教育學知識的組合，而是具備多層復合性結構。班主任要承擔起核心素養(yǎng)的教育職責，就必須具備以下文化素養(yǎng)：一是專業(yè)知識。班主任擔當?shù)闹饕ぷ髀毮芫褪墙虒W，班主任在本門學科專業(yè)知識領域要求應該更加完善和系統(tǒng)。班主任除了要了解自身所教學科，并不斷朝著精通與專業(yè)化方向發(fā)展之外，還需要了解本學科現(xiàn)代發(fā)展水平情況，讓教育教學面向現(xiàn)代化，面向世界以及未來。二是相關學科知識。班主任的教育活動以及擔當?shù)暮诵乃仞B(yǎng)教育并非畫地為牢和一成不變的教育活動，是富有創(chuàng)造性的教育實踐，所以班主任要認識到自己所扮演的特殊角色，成為合格的班級組織與管理者，成為協(xié)調(diào)不同關系的橋梁紐帶，成為教育目標與方案的制訂與實施者，廣泛學習相關學科的知識和技能，成為綜合涉獵自然、人文與社會科學的雜家。

三、能力素養(yǎng)

能力是影響活動效率，保證活動任務順利達成的個性心理特點。班主任作為非常特殊的教育角色，要擔當好班主任這一職責，并為鄉(xiāng)村小學核心素養(yǎng)教育的落實提供支持和保障，在能力發(fā)展方面給自己提出嚴格要求。一是組織能力。組織管理能力是班主任對學生進行組織管理，對各項教育教學活動進行組織處理，確保教書育人目標實現(xiàn)的保障。班主任在提高組織能力的過程中，要注意打破傳統(tǒng)管理模式，根據(jù)新時期與學生的特征組織處理教育教學任務。二是表達能力。班主任的表達能力關系到各項重要信息的傳達與實施，表達能力是班主任不可或缺的工具。在發(fā)展表達能力的過程中，班主任既要注重言語表達，也要關注非言語表達，既要關注和學生進行交流表達，又要重視與家長等方面的交流。三是協(xié)調(diào)能力。班主任需要對各方面的溝通交往情況進行協(xié)調(diào)，以便為教育合力的形成和核心素養(yǎng)教育的落實提供保障條件。

在大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育的過程中，我們必須要將教育改革的成果和要求在鄉(xiāng)村教育落實過程當中體現(xiàn)出來，促進教育公平，推動教育事業(yè)均衡發(fā)展。在鄉(xiāng)村小學教育實踐當中，以核心素養(yǎng)為引導，抓住各個學科培育學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當務之急。為保障這一目標的達成，提高對鄉(xiāng)村小學班主任的重視程度，以班主任群體為引領，挖掘班主任在小學生成長發(fā)展當中的積極作用是非常關鍵的。在核心素養(yǎng)背景下，要將培育鄉(xiāng)村小學班主任核心素養(yǎng)作為重點，為班主任的專業(yè)化發(fā)展和職責職能的落實奠定堅實基礎。