淺析初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

盛海燕

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及激發(fā)學(xué)生對初中生物的學(xué)習(xí)興趣，這些都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。初中生物教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而提高課堂效率，發(fā)散學(xué)生的理性思維。教師應(yīng)該充分利用生物實驗的有趣性，通過科學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)生興趣;教學(xué)課堂

引言：

對于學(xué)生來說，對生物產(chǎn)生興趣對學(xué)習(xí)有很大的影響，因為不僅能夠提高學(xué)習(xí)的動力，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)。對于教師來說，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生對生物的興趣，進而達到提高課堂效率的目的，這樣就會更加迅速的完成教學(xué)目標，達成教學(xué)任務(wù)。但是由于生物這門學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中首次接觸到的科目，所以，學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難。對于一些新知識無法理解、內(nèi)容過于抽象等等，再加上教師的教學(xué)模式單一，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂效率低下，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，本文主要闡述在初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣。

一、活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中學(xué)生正處于青春期，性格比較叛逆，好奇心很強，而且這個年紀的他們自我管理能力差，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進行教學(xué)。靈活運用課堂的氛圍以此來激發(fā)學(xué)生對生物的興趣，教師不要生搬硬套，要進行加工改造，讓學(xué)生積極的參與到課堂上來。教師可以使用一些方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心，例如，教師可以設(shè)置環(huán)節(jié)，像搶答、小組討論等方式來吸引學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《細菌和真菌的分布》時，教師將這節(jié)課的難點告訴學(xué)生，讓學(xué)生進行攻克。教師應(yīng)該設(shè)計一些問題。例如，教師讓學(xué)生觀察不同形態(tài)的菌落圖片以及菌落實物，說出細菌和真菌分布的特點。教師通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對初中生物的好奇心，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)生的回答過程中，教師可以使用搶答的方式進行教學(xué)，這樣的話，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，而且還能提高學(xué)生的思考速度。開動學(xué)生的思維，進而形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中汲取知識，最后取得良好的成績。

二、將難點分解成簡單的知識，便于學(xué)生理解

初中生物課堂的實踐性強，大多數(shù)的知識學(xué)生在日常的生活中都接觸了一些，教師在教學(xué)過程中，需要將教學(xué)課程的內(nèi)容和實踐相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定會有不理解的地方。所以，教師將難點和不容易理解的地方進行分解，通過將生物知識和學(xué)生日常生活實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生理解和掌握知識點，進而達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊《傳染病及其預(yù)防》時，教師提出問題：

1.在你們所知道的疾病中，哪些病是傳染??？哪些并不是傳染?。坎⒄f明理由。

2.哪些病可以通過接種疫苗來預(yù)防？

3.根據(jù)傳染病發(fā)病的原因能夠?qū)⑺鼈兎譃閹追N類型？

學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，仔細觀察、尋找答案，之后教師對學(xué)生進行思維引導(dǎo)，將他們的思維引導(dǎo)到正確的方向上來。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拓展課外資料，讓學(xué)生仔細閱讀關(guān)于流感、肝炎兩種傳染病的資料，并結(jié)合后面的問答題，進行小組討論：最后回答這兩種疾病在流行過程中是如何從一個人傳給另一個人的？這個過程中學(xué)生可以適當(dāng)?shù)睦帽硌輥磉M行表述，這樣的好處就是能夠提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高學(xué)生的課堂效率。

最后教師讓學(xué)生結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容然后分析：

（1）艾滋病的傳播途徑是怎樣的？

（2）假設(shè)你的同學(xué)或朋友不幸感染了HIV，你應(yīng)如何與他相處呢？

（3）你們認為應(yīng)如何預(yù)防艾滋??？

這些都是很現(xiàn)實的問題，而且也達到了結(jié)合生活實際的目的，運用這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的衛(wèi)生知識，還能夠提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠在這個過程中更好的掌握理解生物難點。

三、充分利用生物實驗的實踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科是實踐性很強的一門學(xué)科，生物的教學(xué)離不開實驗，對于初中生來說，實驗課具有很大的吸引力。因為實驗課能夠滿足學(xué)生動手操作的好奇心，激發(fā)學(xué)生對生物的興趣，初中學(xué)生對動手實驗有很濃厚的興趣，所以，教師應(yīng)該充分利用這個特點。讓每個學(xué)生都參與到課堂中來，親自動手實驗，這樣的話學(xué)生會在實驗中獲得知識，而且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實驗課之前，教師提出一些問題，讓學(xué)生仔細觀察實驗內(nèi)容，進而提高學(xué)生的課堂效率，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心，進而提高初中生物的課堂效率。

四、開展課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅要從課內(nèi)入手，還要關(guān)注課外活動，教師在學(xué)生的課余時間開展一些有趣的課外活動，讓學(xué)生積極參加，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個過程中，可以拓展學(xué)生的知識面，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α６?，教師通過開展小組活動，可以教會學(xué)生團結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生集體意識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，興趣對初中生學(xué)習(xí)生物有很大的影響，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進行針對教學(xué)，采用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張曉玲.初中生物教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].甘肅教育，2019（10）：125.

[2]郭妮.初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].農(nóng)家參謀，2019（06）：202.

[3]岳一全.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣? 提高初中生物教學(xué)效率[J].課程教育研究，2018（28）：161-162.