在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“向善”品格

馮小蘭

摘 要：“向善”是學(xué)生應(yīng)具備的基本品格，是立足于社會(huì)的根本。美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，美術(shù)教學(xué)有益于陶冶情操、修身修養(yǎng)，可以幫助學(xué)生感受世間之美好，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的獨(dú)立人格正在逐漸形成，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)他們的“向善”品格，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來成長發(fā)展具有重要意義。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，需要幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)美術(shù)的本質(zhì)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中形成樂觀、積極、向上的心態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);“向善”品格;培養(yǎng)

學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作可以反應(yīng)其性格，是學(xué)生的真實(shí)寫照。當(dāng)代教師需要貫徹“立德樹人”教育理念，重視對(duì)學(xué)生的德育教育，使學(xué)生茁壯健康成長。從小學(xué)生的心理發(fā)展特征來看，他們天真無邪，內(nèi)心純潔，但心靈脆弱，易被傷害。小學(xué)美術(shù)教師可以發(fā)揮美術(shù)教育作用，使學(xué)生用“美”的眼光看待世界，用心感受生活，以此守護(hù)學(xué)生內(nèi)心世界的美好，使學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而幫助學(xué)生建立健全的人格。

一、培養(yǎng)學(xué)生“向善”品格的重要意義

小學(xué)生就像一張白紙，且塑造性較強(qiáng)，在小學(xué)這一時(shí)期，他們的獨(dú)立意識(shí)極為薄弱，易被周圍左右，把他們塑造成什么，他們就能形成什么。他們?nèi)狈γ鞅媸欠悄芰Γ荒芸陀^辯證看待事物，常常隨心所向。培養(yǎng)學(xué)生的“向善”品格，可以讓學(xué)生的心靈一直保持美好，使學(xué)生健康成長。小學(xué)生品格的形成，得益于教師的指導(dǎo)，教師所開展的教學(xué)活動(dòng)，需要融入德育教育，使學(xué)生注重自己的一言一行，能夠用善意看待任何事物，以此形成樂觀陽光的心態(tài)。“向善”品格對(duì)學(xué)生的未來成長發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，這是一種極為可貴的品格。小學(xué)生天真活潑，培養(yǎng)他們的“向善”品格，可以使他們樹立正確的思想觀念，可以避免學(xué)生的價(jià)值觀被扭曲，這有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。教師需要把注意力放在學(xué)生人格形成上，對(duì)學(xué)生做出有效的指導(dǎo)，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)不斷提升。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“向善”品格的措施

（一）挖掘素材，傳遞正能量

小學(xué)美術(shù)教師可以充分挖掘素材，從美術(shù)作品入手，使學(xué)生掌握其中精髓，向?qū)W生傳遞正能量，以此培養(yǎng)學(xué)生的“向善”品格。小學(xué)生的思維能力有限，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，可能無法看懂其中的深意，對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)只能停留在表面，這需要美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入分析，讓學(xué)生認(rèn)清其本質(zhì)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。比如，以“人民藝術(shù)家—齊白石”為例，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生講解與“齊白石”有關(guān)的故事，讓學(xué)生了解“齊白石”這一人物，認(rèn)識(shí)到他的勤勞與毅力，再對(duì)他的作品進(jìn)行分析，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“齊白石”的勤奮努力，讓學(xué)生明白他能夠有如今的成就，和他的品格有直接聯(lián)系，以此誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的思維有所啟發(fā)，能夠?qū)W習(xí)他身上高尚的品格，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“向善”品格的培養(yǎng)。

（二）營造“美學(xué)”課堂氛圍，陶冶學(xué)生情操

課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定聯(lián)系，小學(xué)美術(shù)教師需要為學(xué)生營造“美學(xué)”課堂氛圍，以此陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生感受到“真、善、美”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“向善”品格。比如，以“山水畫”為例，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，可以發(fā)揮多媒體作用，把相關(guān)的名畫呈現(xiàn)出來，并配上動(dòng)聽的純音樂，使學(xué)生身處意境之中，讓學(xué)生感受到世間的美好，以此凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生思想情操。教師可通過山水畫讓學(xué)生感受世界的多姿多彩，感受到自然風(fēng)光無限好。美術(shù)教師可讓學(xué)生把自己心中認(rèn)為最美的山水畫描繪出來，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛之情，使學(xué)生用善意對(duì)待世界，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“向善”品格的培養(yǎng)。

（三）滲透傳統(tǒng)文化，喚醒學(xué)生信念

我國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，可以把傳統(tǒng)文化滲透其中，使學(xué)生受到熏陶，喚醒學(xué)生心中最單純的信念，促使學(xué)生健康成長，以此培養(yǎng)學(xué)生的“向善”品格。比如，以“提線紙偶”為例，小學(xué)美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作制作出提線紙偶，然后讓學(xué)生利用提線紙偶進(jìn)行童話劇表演。之后，教師可以給學(xué)生播放幾段著名的皮影戲，把傳統(tǒng)文化滲透在課堂之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國的傳統(tǒng)文化。皮影戲是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)皮影戲的興趣，使學(xué)生成為皮影戲的傳承者與弘揚(yáng)者，以此加深學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)讀懂傳統(tǒng)中的精華，獲得直擊心靈的體會(huì)，從而不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)美術(shù)教師要貫徹“立德樹人”教育理念，重視對(duì)學(xué)生“向善”品格的培養(yǎng)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)不斷提升。小學(xué)生的心智尚未成熟，在分析美術(shù)作品時(shí)，美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品中蘊(yùn)含的深意，使學(xué)生領(lǐng)悟其中的精髓，以此讓學(xué)生的思維受到啟發(fā)，體會(huì)到“真、善、美”，從而幫助學(xué)生建立健全的人格。小學(xué)生本質(zhì)純真，美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以生為本，滲透德育教育，使學(xué)生保持“向善”品格，以此促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曉亮.小學(xué)美術(shù)教學(xué)探索[A];2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C];2018年