多元方法下的初中美術(shù)教學(xué)研究

李宗凱

摘 要：經(jīng)過教學(xué)實踐證明，任何教學(xué)方法的重復(fù)運用，都會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和乏味的心理，更何況是傳統(tǒng)教學(xué)觀念下灌輸式教學(xué)方法的長期、反復(fù)的運用，結(jié)果只能是讓學(xué)生逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，造成教學(xué)活動的地質(zhì)低效。多元教學(xué)方法具備靈活性、創(chuàng)新性和多變性的特點，能夠有效克服單一教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)教學(xué)效能的提升。對此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從信息化教學(xué)、情境化教學(xué)和合作化教學(xué)三個維度出發(fā)，分析多元方法下初中美術(shù)教學(xué)的具體教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：多元方法;初中美術(shù);教學(xué);策略

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與實施，教育教學(xué)越來越關(guān)注和重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。而要想真正實現(xiàn)教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變、促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展實施，就必須要對教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實施、運用多元教學(xué)方法來喚醒教學(xué)的生命與活力。所以說，作為初中美術(shù)教師的我們，必須要徹底摒棄落后的教學(xué)觀念，以新課程改革為教學(xué)指導(dǎo)思想，在現(xiàn)實學(xué)情的基礎(chǔ)上展開大膽地思考與深入地探索，積極推進(jìn)教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，以全面提升初中美術(shù)教學(xué)的實效性。

一、利用信息化教學(xué)，豐富學(xué)生感知體驗

信息化教學(xué)指的是利用各種信息技術(shù)和手段來輔助教學(xué)的方法，可以有效革新知識呈現(xiàn)方式、拓展教學(xué)的容量，從不同層面來豐富學(xué)生的感知體驗。對此，初中美術(shù)教師需要具備與時俱進(jìn)的意識，不斷提升自身的教學(xué)技能與信息素養(yǎng)，合理、巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，將美術(shù)知識以圖片、動畫、影像或者音效等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)良好的視聽結(jié)合情境，帶給學(xué)生多樣的外部感官沖擊，優(yōu)化并豐富學(xué)生感知體驗，從而加快學(xué)生對知識的理解、提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《大自然的色彩》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解光和色的關(guān)系，同時培養(yǎng)學(xué)生們對大自然美麗色彩的觀察和感悟能力，根據(jù)本節(jié)課程的特點，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一段視頻，通過視頻讓學(xué)生們認(rèn)識自然界的色彩，待學(xué)生們有了初步的認(rèn)知后，筆者在給予學(xué)生們實踐的空間，讓學(xué)生們在課堂中練習(xí)色彩的調(diào)配，感受色彩帶來的快樂。這樣，筆者通過利用信息化教學(xué)，豐富了學(xué)生的感知體驗。

二、利用情境化教學(xué)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情境化教學(xué)能夠還原或者創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)場景，讓教學(xué)過程不再枯燥、乏味，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，幫助學(xué)生深入理解知識內(nèi)容。所以，初中美術(shù)教師可以從現(xiàn)實生活出發(fā)，利用并有效實施情境化教學(xué)方法。具體來說，教師需要善于觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材、資源，巧妙地融入到美術(shù)教學(xué)實踐中，有效還原和創(chuàng)設(shè)生活中的真實情境，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識的無處不在，認(rèn)識和體驗學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)實意義，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，點燃學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《色彩與生活》這部分知識時，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著一定的聯(lián)系，所以，筆者決定在教學(xué)中融入生活元素，將生活中的現(xiàn)象帶到課堂中。如，筆者讓學(xué)生們看向窗外，并說一說自己看到了哪些顏色，這時，學(xué)生們紛紛將自己看到的顏色進(jìn)行闡述。隨后，筆者又讓學(xué)生們思考，假如生活中沒有了顏色，世界將會變成什么樣子？面對這個問題，學(xué)生們開始幻想無色的世界。這樣，筆者通過利用情境化教學(xué)，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、利用合作化教學(xué)，充分活躍教學(xué)氛圍

合作化教學(xué)是新課程改革強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生從個體分離的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榱夹院献骱透偁幍年P(guān)系，營造出良好的教學(xué)氛圍以提高教學(xué)的效果。因此，初中美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的授課方式，嘗試依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平等要素來科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，保證每個組有4-6名成員;其次，教師可以鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開溝通、討論、交流與互動，實現(xiàn)思維上的碰撞與互補，拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思路，從而切實優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的效果。

例如，在教授《色彩的對比》這部分知識時，本節(jié)課程正式開始前，筆者先對學(xué)生們進(jìn)行了分組，將全班學(xué)生分成了多個小組，每個小組5人，隨后，筆者根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置討論任務(wù)。任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即圍繞任務(wù)展開討論，在這個過程中，筆者會觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到問題時，及時給予正確的指導(dǎo)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。這樣，筆者通過利用合作化教學(xué)，充分活躍了教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

綜上所述，多元教學(xué)方法在具體教學(xué)實踐中的應(yīng)用是教師革新教學(xué)手段的直接體現(xiàn)，同時也是推進(jìn)新課程改革不斷深化的動力。所以，每一位初中美術(shù)教師都必須要把握新的教學(xué)要求和任務(wù)，積極嘗試信息化教學(xué)、情境化教學(xué)和合作化教學(xué)等方法，來優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程，建立多元化的教學(xué)模式，最終讓整個初中美術(shù)教學(xué)更加精彩紛呈、高質(zhì)高效。

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