初中生語文閱讀水平的提高策略

馮琳

摘 要：閱讀是學生學習過程中重要的一部分。閱讀不僅僅存在于語文的學習過程之中，同樣與其他科目的學習也有很大的關聯(lián)性。如果學生能夠掌握恰當的閱讀方法，那么學生的語文學習過程必將是輕松且高效的。而如果學生在閱讀時缺乏效率，那么學生的學習過程可能需要花費大量的時間和精力。初中階段的語文學習涉及到更多不同的文學題材，在學生的閱讀能力方面提出了新的要求。面對這一教學任務，教師在語文教學課堂之中可以結合相關課文內容鍛煉學生不同閱讀方法的應用，從而在教學過程之中提高學生的閱讀水平。

關鍵詞：初中語文;閱讀水平;練習略讀;練習精讀;掌握關鍵

學生的學習效率一部分取決于學生的閱讀效率，如果學生能夠在短時間內發(fā)現文章的重點或者題目的關鍵詞，那么學生便可能依靠自己高效率的閱讀能力取得良好的學習效果。而如果學生的閱讀效率低下，那么學生可能會需要花費大量的時間去完成對于文章的解讀。在初中階段，學生已經具備了一定的語文基礎，能夠進一步學習相關的閱讀方法以加強自己的學習效率。本篇文章的筆者從三個基礎的閱讀方法入手，簡單介紹了如何在初中階段加強學生的閱讀水平，希望能夠為閱讀本篇文章的讀者帶來一定的幫助和借鑒。

一、鍛煉略讀能力

略讀是閱讀過程中的一種經典方法。通過略讀學生能夠快速的掌握文章的大體內容，形成對文章的簡單的認識。在初中階段的語文教學過程之中，教師可以采取讓學生進行略讀的方法在課堂講解開始時幫助學生形成一定的文章印象。這種閱讀方法的應用能夠在較短時間內幫助學生形成對于文章內容的認識，有助于學生接下來細致的文章分析過程。

例如，在《春》這篇經典的課文內容的講解過程之中，教師可以展開略讀這一閱讀方法的講解與練習。在課堂開始時，教師可以向學生提出：“今天我們來學習一篇十分著名的文章，課文的名字叫做《春》。下面給大家兩分鐘的時間快速瀏覽全文，并對全文的內容進行簡單的總結。”這樣教學任務的布置旨在鍛煉學生的略讀能力，即學生能夠在快速的全文閱讀之中掌握文章的主要內容，對文章形成大體的了解。同樣的教學方法可以應用在其他文章的學習過程之中。當學生形成對文章的大致了解之后，學生在文章的學習過程中也能夠更加熟悉，文章的學習效率也能夠有所提升。這種快速的閱讀方法能夠在一定程度上提高學生的學習效率，同時完成鍛煉學生閱讀水平的教學目的。

二、鍛煉精讀能力

精讀是文章學習過程之中常見的一種閱讀方法。精讀要求學生對文章中某一段落的字句進行細致的分析，從而獲得文章中的一些深層次的觀點。這一閱讀方法的鍛煉可以在文章的講解過程之中得到實現。而在閱讀過程之中，精讀也是一種常見的閱讀方法，它能夠幫助學生在閱讀的過程之中收獲更多的語文素材，完成對書籍的深度閱讀。

例如，在《濟南的冬天》這一篇同樣描寫季節(jié)的教學課文的講解課堂之中，除了要求學生以略讀的方式大致了解全文內容之外，教師還可以以精讀的方式加強學生對文章內容的進一步理解和體會。比如，教師可以讓學生對某一自然段進行細致的閱讀，并對文章中所提出的某一印象特點進行總結，或者總結本段文章中作者所體現出的思想特點。這種閱讀方法需要學生對文章段落中的每一個句子進行細致的分析和理解，有助于加深學生對文章內容的了解，同時也能夠加強學生在閱讀過程中的分析能力。這種精讀的閱讀方法往往應用在需要學生進行細致體會的文章段落之中。教師通過鍛煉學生的精讀能力，能夠加強學生對于段落內容的分析，同時也能夠完成對于學生閱讀能力的鍛煉。

三、鍛煉主旨句分析能力

主旨句與關鍵詞的分析能力是學生閱讀能力的重要組成部分。在學生完成練習題目的過程之中，學生需要對題目中的關鍵詞和主旨句進行提煉與分析，從而獲得解題思路以及解題方向。而這也就意味著這種閱讀能力在學生的學習過程中是最為重要的。教師在教學過程之中應該有意識的鍛煉學生分析主旨句以及關鍵詞的能力，從而讓學生在閱讀的過程中更加得心應手，避免出現因閱讀導致的疏忽和錯誤。

仍然以《濟南的冬天》作為分析案例，在文章的講解過程之中，分析文章的主旨是理解文章內容的關鍵。這也就意味著教師需要培養(yǎng)學生分析主旨句的能力。在教學過程之中，教師可以讓學生先對文章進行粗略的閱讀，其次根據段落引導學生發(fā)現文章中的主旨句。為了完成對于學生閱讀能力的鍛煉，教師還可以將一些課外的文章應用在課堂教學過程之中，從而為學生分析主旨句提供更多的鍛煉素材。除此之外，教師還可以引導學生探究主旨句在文章中的存在規(guī)律。比如，主旨句大多存在于文章中段落的第一句或者段落的最后一句。當學生能夠熟練地發(fā)現文章中的主旨句時，學生則能夠在閱讀的過程之中快速的發(fā)現文章的關鍵點，從而有效提高自己的閱讀效率。

總而言之，學生閱讀水平的提高不僅需要教師教授一定的閱讀技巧，同時也需要學生進行大量的閱讀加以鍛煉。在閱讀的過程之中，學生不僅能夠提高自己的閱讀效率，同時也可以豐富自身的語文內在涵養(yǎng)，使自己的語文綜合能力得到明顯的提升。

參考文獻：

[1]劉磊.淺談初中語文閱讀教學現狀及對策[J].教育教學論壇，2014（33）

[2]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].教育導刊，2010（07）