閱讀寫作雙步走，課內(nèi)課外皆精彩

宋曉磊

摘要：“得語文者得天下”，語文素養(yǎng)的提升，來自于堅(jiān)持不懈的閱讀和寫作練習(xí)。在激發(fā)孩子閱讀興趣的同時(shí)，必須有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”教學(xué)真正取得成效，提高學(xué)生的讀與寫的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀;寫作;指導(dǎo)

一、閱讀方法指導(dǎo)：

精讀法——所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對(duì)書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。

泛讀法——所謂“泛讀法”，即粗泛地讀。對(duì)大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。

瀏覽法——所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報(bào)看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點(diǎn)，興之所致，隨意翻之。

（一）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)：

主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。寫讀書筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)學(xué)生寫好四種類型的筆記：

①摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識(shí)等，為作文積累大量材料。

②提綱型：寫出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運(yùn)用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。

③感想型：即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

④評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力。

（二）作文教學(xué)與自由寫作相結(jié)合

作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)。作文教學(xué)中我們將基本程序定為觀察—思考—表達(dá)。提前1—2周把作文題目布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，觀察社會(huì)，開放心靈，使之有話可說，有話要說，言之有物，結(jié)合觀察、閱讀搜集材料。試寫之后，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行集體評(píng)議，然后修改作文。修改后的作文，再交于對(duì)手同學(xué)互評(píng)，同學(xué)為同學(xué)打評(píng)語，閱讀與寫作雙訓(xùn)練。

自由寫作是第二軌的習(xí)作內(nèi)容，包括讀書筆記、手抄報(bào)、日記、周記等。在自由讀寫課上，學(xué)生每讀一本書，都要留下讀書筆記，基本程序是閱讀—思考—寫讀書筆記。每人每天記日記，每人每周寫周記，每人每月辦一張手抄報(bào)等。

（三）課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀后，組織他們針對(duì)書中的某一情節(jié)，或某一人物進(jìn)行討論，抓住學(xué)生不同的意見，引導(dǎo)他們爭論，解決問題，培養(yǎng)他們的鑒賞能力。組織學(xué)生復(fù)述自己所讀的書的內(nèi)容，并評(píng)出最佳人員，鼓勵(lì)他們更好地讀好課外讀物。一、設(shè)立圖書角，營造良好的讀書氛圍。

為了給學(xué)生提供課外閱讀的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生奠定廣泛豐厚的文化基礎(chǔ)。學(xué)校要求各班把學(xué)生手頭上的書集中到教室來，創(chuàng)辦班級(jí)圖書角，讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)閱讀到更多更精彩的書。正如大文豪蕭伯納所說：“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換一下，一人就有兩個(gè)思想?！边@正是我們要組建班級(jí)圖書角的目的之一，每人拿出心中最好的一本書，一個(gè)班級(jí)幾十人，就可以換回別人心中最好的幾十種知識(shí)！圖書角的建立使學(xué)生人人書包里都有課外書，人人都有書讀，人人都比著讀書，人人都交換著讀書，人人都投入地讀書，讀書，抓緊一切時(shí)間讀書，成為學(xué)生每天生活中的必須，濃濃的書香氛圍真正的在我校在同學(xué)之間彌漫開來。

二、設(shè)立讀書角，激勵(lì)學(xué)生交流心得體會(huì)。

為了培養(yǎng)學(xué)生讀好書、勤讀書、好讀書、會(huì)讀書的良好讀書習(xí)慣，營造班級(jí)中讀書、愛書、藏書的書香氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)書香班級(jí)建設(shè)和校園特色文化品牌的形成，我們在每個(gè)班級(jí)均開設(shè)了“讀書角”，即在教室后的一角開辟出一方閱讀的小天地，由學(xué)生自己以主人翁的姿態(tài)組建布置，將自己的讀書感悟、好的文章段落等寫下來，張貼到“讀書角”，并將“好書伴我成長，爭做書香少年”作為“讀書角”的標(biāo)語口號(hào)，張貼在學(xué)生作品的兩側(cè)。 “讀書角”面積不大，但簡潔、樸實(shí)，既顯示了班級(jí)的讀書特色，又是師生共享讀書快樂的紐帶。既促進(jìn)了班級(jí)文化的積淀和發(fā)揚(yáng)，又為班級(jí)書香建設(shè)增添了一道亮麗的風(fēng)景線。

三、興趣激發(fā)，學(xué)有熱情。

有了學(xué)校的制度支持，教師也轉(zhuǎn)變了教育理念和方向，但如何激發(fā)起學(xué)生的讀寫興趣，真正達(dá)到讀與寫，課內(nèi)與課外的結(jié)合呢？

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。據(jù)此，我們采取了以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的辦法，采取課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合的辦法，開展一系列的比賽活動(dòng)：朗讀比賽、手抄報(bào)比賽、優(yōu)秀讀書筆記評(píng)選、優(yōu)秀作文展覽、讀書報(bào)告會(huì)等，通過比賽，促使學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增長了學(xué)生的課外知識(shí)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生選好課外讀物。在選擇課外讀物時(shí)學(xué)生往往帶有盲目性和隨意性，我們每個(gè)學(xué)期都給他們列出課外閱讀指導(dǎo)書目，供學(xué)生閱讀參考，這樣既能滿足學(xué)生的閱讀興趣又能在短時(shí)間內(nèi)有較大的收獲。

（三）養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的 “四要”。

要有摘錄。在閱讀過程中隨時(shí)把自己認(rèn)為好的詞句、甚至好的段落摘抄到閱讀筆記中積累成自己的知識(shí)。

要廣泛閱讀。 像童話、散文、小說、報(bào)刊雜志、少年文藝乃至古典名著等都是我們學(xué)生的課外閱讀對(duì)象。只有閱讀面廣了，獲得的知識(shí)才會(huì)廣泛。

要循序漸進(jìn)。遵循由淺入深、由少到多、循序漸進(jìn)的規(guī)律。從自己實(shí)際閱讀能力出發(fā)開展課外閱讀活動(dòng)。

要學(xué)以致用。 將在課外閱讀中積累的一些知識(shí)、 言語材料應(yīng)用到寫作中，真正嘗到課外閱讀的甜頭。