高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略的特點(diǎn)及變化趨勢(shì)

柴娟

摘要：隨著近年來(lái)新課程教育理念的逐步推進(jìn)與落實(shí)，在高校英語(yǔ)課程展開(kāi)過(guò)程中，傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)需求，在這一過(guò)程中，越來(lái)越多的高校英語(yǔ)教師也開(kāi)始注重對(duì)于學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化與革新，旨在通過(guò)有技巧有側(cè)重的針對(duì)高校英語(yǔ)課程展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平和綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，本文將針對(duì)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略的特點(diǎn)及變化趨勢(shì)展開(kāi)詳細(xì)論述和分析，并對(duì)其調(diào)研成果進(jìn)行總結(jié)和歸納，為進(jìn)一步提升高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)習(xí)者;變化趨勢(shì);英語(yǔ)素養(yǎng);特點(diǎn);個(gè)性發(fā)展

一、高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略研究背景

在面向當(dāng)前國(guó)際交流與合作逐步深入的背景下，越來(lái)越多的高校英語(yǔ)教師開(kāi)始注重對(duì)于學(xué)習(xí)者策略課題的滲透和應(yīng)用，旨在通過(guò)針對(duì)高校學(xué)生個(gè)性特色進(jìn)行考量，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用貼合學(xué)生發(fā)展與接收程度的特殊教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)者良好的語(yǔ)言接收能力和綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。尤其在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)于學(xué)習(xí)者策略應(yīng)用研究深入縱向發(fā)展的背景下，都是對(duì)于當(dāng)前高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)的調(diào)查研究提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這更需要高校教師在學(xué)習(xí)者策略特點(diǎn)探析和發(fā)展趨勢(shì)研討的過(guò)程中，科學(xué)依托二語(yǔ)習(xí)得理論，在深度挖掘好像英語(yǔ)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，為有效開(kāi)展高校英語(yǔ)課程教學(xué)提供參考經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。因而，面向國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略研究不斷深入與拓展的背景之下，我國(guó)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略相關(guān)研究迫在眉睫，需要以行之有效且科學(xué)合理的研究方法，確保調(diào)研數(shù)據(jù)和分析結(jié)果的真實(shí)和準(zhǔn)確。

二、高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略研究過(guò)程

在對(duì)于高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)研和分析的過(guò)程中，我們首先通過(guò)選取國(guó)內(nèi)三所普通高校學(xué)生作為研究高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略的抽樣調(diào)查對(duì)象，以問(wèn)卷調(diào)查和綜合測(cè)評(píng)等研究方法，針對(duì)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略特點(diǎn)及應(yīng)用效果進(jìn)行了調(diào)查和總結(jié)。

與此同時(shí)，在對(duì)于高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略進(jìn)行調(diào)查研究的過(guò)程中，我們通過(guò)針對(duì)高校學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)者觀念和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者策略兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)照組調(diào)查實(shí)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生對(duì)于元認(rèn)知策略、內(nèi)隱學(xué)習(xí)策略、情感策略以及外顯策略使用情況和學(xué)業(yè)成就水平進(jìn)行差異性分析，旨在通過(guò)對(duì)于高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略的實(shí)踐應(yīng)用效果研究，有效摸索并總結(jié)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。

三、高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略特點(diǎn)探析

針對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略在使用過(guò)程中存在一定的個(gè)性化特點(diǎn)，這一特點(diǎn)是基于不同院校水平學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)背景上所呈現(xiàn)出來(lái)的顯著個(gè)性差異，使得高校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略的使用過(guò)程中，在維度上存在高校個(gè)性化使用效果差異。其次，高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略在應(yīng)用和滲透的過(guò)程中還存在一定的情感特點(diǎn)，由于英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在課程教學(xué)與展開(kāi)的過(guò)程中，既要求學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)思維，也要求學(xué)生在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)優(yōu)勢(shì)。這也使得高校英語(yǔ)在課程學(xué)習(xí)中存在一定的感性色彩，致使高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略在不同學(xué)習(xí)者應(yīng)用過(guò)程中存在一定的性格和情感特色。與此同時(shí)，高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略還存在著一定的引導(dǎo)性特點(diǎn)，這一點(diǎn)在對(duì)于高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效和其他學(xué)科成就提升程度方面十分顯著。這是由于高校學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略的過(guò)程中，能夠充分考量到自身的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，在課程任務(wù)劃分和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成中有計(jì)劃有條理的開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而錘煉了高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者宏觀調(diào)控學(xué)業(yè)任務(wù)目標(biāo)的能力，有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)、逐步提升自身英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成就及水平。除此之外，在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略中分為內(nèi)隱性和外顯性，通過(guò)潛移默化對(duì)于學(xué)生無(wú)意識(shí)的培養(yǎng)和滲透，有效提升了學(xué)生的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量，再通過(guò)一定的外顯性應(yīng)用與實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略的以上特點(diǎn)，有效推動(dòng)了高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及發(fā)展進(jìn)程，為構(gòu)筑現(xiàn)代化教學(xué)模式與方法策略提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與平臺(tái)。

四、研究結(jié)果及變化趨勢(shì)分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略應(yīng)用與發(fā)展的過(guò)程中，呈現(xiàn)出了折線型發(fā)展趨勢(shì)，這一拐點(diǎn)的出現(xiàn)和反彈是由于高校學(xué)生認(rèn)知和元認(rèn)知水平發(fā)展的變化所造成的。其中，高校男生和高校女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略變化趨勢(shì)也有所差異，一方面，高校男生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略應(yīng)用的過(guò)程中，呈現(xiàn)出較高的內(nèi)隱性，另一方面，隨著高校學(xué)生學(xué)段的提升，男生英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略中的情感策略同女生發(fā)展速度有所不同，但綜合來(lái)看，在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略應(yīng)用過(guò)程中，內(nèi)隱策略的應(yīng)用能夠影響學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。這是由于英語(yǔ)學(xué)科具備一定的語(yǔ)言特性，因此在學(xué)習(xí)與汲取的過(guò)程中更需要學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)無(wú)意識(shí)不自主的學(xué)習(xí)，逐步鍛煉自身的二語(yǔ)習(xí)得思維。與此同時(shí)，在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略外顯性應(yīng)用的過(guò)程中，主要通過(guò)評(píng)價(jià)、監(jiān)管等認(rèn)知策略的滲透，對(duì)于學(xué)生的詞匯應(yīng)用和語(yǔ)言綜合能力進(jìn)行了更高水平的實(shí)踐和發(fā)展，有效提高了高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量及水平。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略逐漸呈現(xiàn)交互性的變化趨勢(shì)，受多元學(xué)習(xí)策略和學(xué)生個(gè)性化汲取差異的影響，使得大多數(shù)高校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)展開(kāi)過(guò)程中既需要潛移默化的語(yǔ)言環(huán)境滲透，也需要在實(shí)踐與應(yīng)用中對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力和自主意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和提升。因此，高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略的應(yīng)用必將要對(duì)于學(xué)習(xí)者綜合方面進(jìn)行考量和調(diào)研，以交互性發(fā)展的教學(xué)手段和教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，輔助學(xué)生逐步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合水準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略使用質(zhì)量，這也是未來(lái)國(guó)內(nèi)外高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略應(yīng)用的大勢(shì)所趨，需要我們共同努力，推進(jìn)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略長(zhǎng)足、高效發(fā)展。

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