高中歷史教師如何提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

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摘 要：新一輪新課程改革下，核心素養(yǎng)成為熱詞。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下高中歷史教師如何進(jìn)行自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，本文以《中外歷史綱要（上）》中的《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);教師專(zhuān)業(yè)

近年來(lái)在歷史教研與教學(xué)中，核心素養(yǎng)一詞被頻繁提及。根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。教師作為知識(shí)的傳播者，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不僅要向?qū)W生傳授歷史學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要使學(xué)生形成正確、客觀(guān)、科學(xué)的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，這就要求高中歷史教師不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究。

筆者以部編版《中外歷史綱要（上）》中的《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，來(lái)探索在歷史課堂中基于核心素養(yǎng)下高中歷史教師如何進(jìn)行自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、基于教材，把握教材，研讀教材

選擇《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的原因：本課是《中外歷史綱要（上）》第16課，是中國(guó)近代史的開(kāi)端。同時(shí)，本課在歷史教學(xué)中具有承上啟下的作用。

本課共三個(gè)子目：19世紀(jì)中期的世界與中國(guó)、兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、開(kāi)眼看世界。子目一介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景;子目二敘述了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果以及不平等條約的簽訂，中國(guó)的主權(quán)和領(lǐng)土完整受到嚴(yán)重侵犯，社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化;子目三體現(xiàn)了以林則徐為代表的士大夫階層為挽救危局所做出的諸多努力。

教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)是著重講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的世界形勢(shì)，略講戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程，著重分析戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果和影響，以“開(kāi)眼看世界”的目標(biāo)題突出了當(dāng)時(shí)先進(jìn)中國(guó)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思。在教材原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)本課的教學(xué)活動(dòng)稍有改動(dòng)，將子目三歸納為戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，包括：社會(huì)性質(zhì)、對(duì)外政策、思想變化，在“思想變化”中將子目三的內(nèi)容體現(xiàn)。如此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)有利于幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)框架。

二、依托課標(biāo)和核心素養(yǎng)，制定教學(xué)目標(biāo)

基于《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，針對(duì)本課筆者制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1.根據(jù)史料，討論戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前中英經(jīng)濟(jì)、政治、外交、軍事的差異，理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史必然性，提高學(xué)生歷史解釋的能力。

2.在把握林則徐禁煙、“亞羅號(hào)”事件的基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，能夠從唯物史觀(guān)的角度認(rèn)識(shí)歷史是必然性與偶然性的相互關(guān)系。

3.結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，梳理兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的主要過(guò)程，制作年表，增強(qiáng)自身的時(shí)空觀(guān)念。

4.根據(jù)圖片、材料提取關(guān)鍵信息，概括鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的影響，分析三元里抗英事件的性質(zhì)與意義，提高史料實(shí)證的能力，培養(yǎng)論從史出的學(xué)習(xí)方法。

5.參照課本，能夠?qū)⒘謩t徐、魏源、徐繼畬的主要功績(jī)梳理成直觀(guān)表格，感受偉人心志，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

三、核心素養(yǎng)下高中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提升

基于核心素養(yǎng)，高中歷史教師如何進(jìn)行自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提升呢？高中歷史教師須有提升自身素養(yǎng)的意識(shí)，筆者認(rèn)為體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一是師德，教師不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳遞者，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。所以，這就要求教師用自己的良好品質(zhì)潛移默化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。如本課中提出問(wèn)題：英國(guó)勞師遠(yuǎn)征，中國(guó)本土作戰(zhàn)為什么失敗了？意在讓學(xué)生思考并得出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的更深層次的原因，即中英兩國(guó)的較量已不再是單純的軍事較量，而是兩種社會(huì)制度的較量。讓學(xué)生得到啟示：中華民族的偉大復(fù)興，青年人應(yīng)該勇于擔(dān)當(dāng)，使得歷史課程育人價(jià)值得以充分體現(xiàn)。

二是教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提升。如對(duì)每個(gè)單元以及每節(jié)課的整體把握，高中生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容較熟悉，那么教師如何在學(xué)生已知曉的歷史知識(shí)上更加吸引學(xué)生對(duì)本課的關(guān)注度呢？筆者在講授子目一19世紀(jì)中期的世界和中國(guó)時(shí)，由于這部分是本課的重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教師“滿(mǎn)堂灌”的做法，以學(xué)生為主體。筆者讓學(xué)生閱讀教材文字和教材中91頁(yè)的1840年的中國(guó)和世界形勢(shì)圖，從經(jīng)濟(jì)、政治、外交、軍事四個(gè)方面的差異來(lái)列表格分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。（如表一）

歷史教學(xué)不僅要重視對(duì)史料的分析，也要注重歷史地圖的有效利用，突破傳統(tǒng)教學(xué)平鋪直述缺乏歷史細(xì)節(jié)的局限。此外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)運(yùn)用歷史地圖和地理地圖，不同學(xué)科的內(nèi)容和互相滲透的體現(xiàn)，歷史教師要注重學(xué)科與學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系，使學(xué)生的歷史思維更具有發(fā)散性，對(duì)歷史現(xiàn)象事件能夠多角度進(jìn)行思辨。

參考文獻(xiàn)：

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▲論文

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