初中歷史教學(xué)有效性探究

張濟(jì)勇

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性成為課程改革的焦點(diǎn)，對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)有效性的高低是衡量教師教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn);對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效率是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的先決條件。而初中歷史作為一門(mén)思想性與人文性并重的學(xué)科，如何在新課改背景下提高初中歷史課堂教學(xué)有效性則成為歷史教學(xué)所面臨的基本問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)有效性;合作探究

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)，課堂教學(xué)效率的高低既離不開(kāi)教師有效的教學(xué)方法，也需要學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)本身價(jià)值的客觀(guān)認(rèn)識(shí)。歷史學(xué)科的重要性毋容置疑，歷史知識(shí)不僅能夠讓學(xué)生以現(xiàn)代人的觀(guān)點(diǎn)體會(huì)另一個(gè)時(shí)期所發(fā)生的的真實(shí)事件，豐富自身的知識(shí)面，而且有助于提高自身的歷史思維能力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，提高文化自信心。對(duì)于中學(xué)生而言，學(xué)好歷史既是升學(xué)需要，也是促進(jìn)自身全面發(fā)展的必然要求。從目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的態(tài)度有待轉(zhuǎn)變，普遍認(rèn)為歷史知識(shí)無(wú)用，再加上教師教學(xué)方法的單一性，使得本應(yīng)充滿(mǎn)人文氣息的歷史課堂變得索然無(wú)味。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要提高自身的歷史文化素養(yǎng)，發(fā)揮自身的教學(xué)魅力，使學(xué)生感受到歷史知識(shí)的思想性和厚重感;另一方面，也要充分尊重學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中獨(dú)特看法，提高學(xué)生的歷史思維能力，使歷史課堂重新煥發(fā)生機(jī)與活力。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

故事教學(xué)法是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，歷史故事不僅是歷史學(xué)習(xí)的重要方面，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。而課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用歷史故事，其作用可想而知。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，優(yōu)選歷史故事，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)語(yǔ)言，以增強(qiáng)教學(xué)的“戲劇性”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“第二次世界大戰(zhàn)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以歷史故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，比如：我們都知道二戰(zhàn)的源頭不是我們遠(yuǎn)東戰(zhàn)場(chǎng)，而是歐洲戰(zhàn)場(chǎng)，在德國(guó)大舉進(jìn)攻蘇聯(lián)的時(shí)候，德國(guó)法西斯的盟友意大利這時(shí)挺身而出，開(kāi)辟北非戰(zhàn)場(chǎng)，為贏(yíng)得反法西斯的勝利奠定了基礎(chǔ)。在北非戰(zhàn)役中，英軍坦克向意大利的反坦克炮陣地沖鋒，數(shù)量不多，沖鋒開(kāi)始的時(shí)候，意大利人開(kāi)炮還擊，剛射擊了兩三分鐘，突然停止抵抗，舉了白旗，當(dāng)英國(guó)人問(wèn)及原因，意大利人理直氣壯地說(shuō)道：“因?yàn)槲覀兊膹椝幭錄](méi)有撬棍打開(kāi)，所以我們被迫投降。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，了解二戰(zhàn)的前因后果，提高自身的歷史認(rèn)識(shí)。

二、合作探究，增強(qiáng)理解

在新課改背景下，每個(gè)教師都在忙著創(chuàng)新教學(xué)方法，而恰恰忽視了傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)法的作用。全新的教學(xué)方法固然重要，但也需要一定的磨合期，而小組合作法則不同，它不僅操作簡(jiǎn)單，而且成效顯著。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的積極作用，并適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新合作形式，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：在教學(xué)“冷戰(zhàn)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以小組合作學(xué)習(xí)法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先，我會(huì)以談話(huà)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“為什么說(shuō)沒(méi)有永恒的朋友，只有永恒的利益呢？”讓學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)，舉出相關(guān)的歷史事件，比如，三國(guó)時(shí)期魏和吳、蜀吳之間的關(guān)系，以此來(lái)引出美國(guó)和蘇聯(lián)。之后，我會(huì)讓學(xué)生自由結(jié)組，在課堂上探究冷戰(zhàn)的背景、美蘇兩國(guó)在冷戰(zhàn)中的措施等，建立初步的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行集體匯報(bào)。進(jìn)而，我會(huì)在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓兩組學(xué)生分別代表美國(guó)和蘇聯(lián)，結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上模擬“冷戰(zhàn)時(shí)期兩國(guó)的表現(xiàn)”，比如，華約和北約組織，并讓學(xué)生以?xún)蓢?guó)代表的身份模擬冷戰(zhàn)時(shí)期的“對(duì)話(huà)”，以此來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。最后，我會(huì)加以總結(jié)和歸納，以最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、歷史活動(dòng)，強(qiáng)化素養(yǎng)

豐富的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課改背景下歷史教學(xué)做出的有益嘗試，它不僅能夠?qū)滩膬?nèi)容形成有效補(bǔ)充，而且有助于在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要定期開(kāi)展歷史探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物、歷史事件等展開(kāi)深入探索，以幫助學(xué)生建立辯證的歷史觀(guān)，強(qiáng)化自身的歷史認(rèn)知能力。

例如：在上歷史時(shí)，為了提高教學(xué)效率，我除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展一定的歷史活動(dòng)，一方面，我會(huì)組織學(xué)生觀(guān)看歷史劇，比如，二戰(zhàn)時(shí)期的紀(jì)錄片，文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)等，從視聽(tīng)的角度加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。另一方面，我會(huì)挑選歷史教材中的爭(zhēng)議性較大的人物，比如，丘吉爾、斯大林等，讓學(xué)生在課堂上搜集相關(guān)史料，展開(kāi)辯論或演講，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。

綜上所述，提高初中歷史課堂教學(xué)有效性，既是每個(gè)教師的職責(zé)所在，也是發(fā)展學(xué)生歷史素養(yǎng)的基本途徑。但課堂教學(xué)有效性的提升并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這就要求教師不能夠急于求成。另外，從課堂教學(xué)的功能和意義來(lái)看，只有師生共同努力，才能夠讓課堂變得簡(jiǎn)單而高效，才能全面促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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