初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

李明德

摘 要：閱讀可以滿足人們對知識的渴望和訴求，閱讀不只是知識積累的過程，還能夠修身養(yǎng)性豐富人生，讀萬卷書就如同行萬里路。閱讀不是簡單的照本宣科，更不是一目了然，閱讀完成應(yīng)該有一定的收獲，優(yōu)美的語句、段落、辭藻等可以學(xué)以致用。閱讀教學(xué)對初中學(xué)生的語文教育也是至關(guān)重要的，語文是孩童最早接觸的知識，語文的核心是閱讀和語言組織能力，良好的閱讀喜歡和豐富多元化的閱讀內(nèi)容能夠提高學(xué)生的語文知識?？梢?，將閱讀教學(xué)引入初中語文高效課堂是至關(guān)重要的且迫在眉睫的。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);初中語文;策略研究

0 引言

語文是一切素養(yǎng)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文意在培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和行為規(guī)范言談舉止等，而初中語文則上升了一個層次，初中語文不僅要求學(xué)生知曉基本的詞匯和語句，學(xué)生的自我要求不應(yīng)該停留在學(xué)生閱讀語文課本的文章，而應(yīng)該講究閱讀內(nèi)容的多元化和豐富化。如何閱讀能達(dá)到學(xué)以致用以一敵百的作用，則是一門學(xué)問了。因此，初中語文應(yīng)該實(shí)時的引入閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生情操，從各方面提升自我素養(yǎng)和身心培養(yǎng)，幫助中學(xué)生樹立正確的三觀。

1 閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 教師思想保守

很多教師思想較為固化，不能接受日益變化的新事物，一味的只知道追求成績和結(jié)果，很大程度上會限制學(xué)生的閱讀資料，只允許學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，這就局限了學(xué)生了解著作的步伐。中國的應(yīng)試教育使得學(xué)生很尊重教師的意見，教師不同意的在學(xué)生眼里都是不被提倡甚至是有誤的。單一的閱讀形式雖對學(xué)生的成績有所幫助，但是很難提升學(xué)生的個人發(fā)展和見解，好的著作可以豐富學(xué)生的知識庫，閱讀不只是理解文字，更是理解文字背后的歷史成因、背景、文化等，這些都能潛移默化的豐富學(xué)生的知識庫。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的固有思想，不應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)聚焦在成績上，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生課外知識、歷史人為、寫作能力等全方位的提升。

1.2 學(xué)生時間分配不均

現(xiàn)代學(xué)生不僅要面對學(xué)習(xí)壓力，還需要擠出時間學(xué)習(xí)各種培訓(xùn)班，周末時間往往都被繪畫、演講、英語等各種培訓(xùn)班擠滿，這就導(dǎo)致學(xué)生除語文課程以外并沒有多余的時間豐富閱讀資料，更沒有充裕的時間去了解著作的歷史背景和文化。家長應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生安排培訓(xùn)班課程，保證每周有特定的時間為學(xué)生的閱讀時間，從而養(yǎng)成學(xué)生定期閱讀的良好習(xí)慣。

1.3 學(xué)生的閱讀方式不當(dāng)

學(xué)生的閱讀主要存在兩方面的問題，一方面是學(xué)生自身閱讀欠缺閱讀能力，調(diào)研發(fā)現(xiàn)多數(shù)中學(xué)生的閱讀只是流于表面，只能淺顯的明白文字的意思，并不會深入思考作者想要表達(dá)的背后文化，學(xué)生也不會結(jié)合當(dāng)時的時代背景分析書中的人物形象。比如陳忠實(shí)作者的《白鹿原》，只有了解當(dāng)時的歷史背景和文化才能讀懂書中被時代禁錮的悲哀人物。學(xué)生應(yīng)該注重閱讀能力的提升，首先應(yīng)該注重閱讀資料的豐富性，其次閱讀之前應(yīng)了解著作的歷史背景和文化，再次書中優(yōu)美的語句、華麗的辭藻應(yīng)該主動記錄，從而自身寫作素養(yǎng)的提升到歷史文化的學(xué)習(xí)全方位的提升自我。另一方面是教師和家長對學(xué)生閱讀資料的限制，中國的應(yīng)試教育是的家長和老師都更注重學(xué)生的成績，而非個人發(fā)展，教師和家長應(yīng)該改變思想觀念，支持學(xué)生豐富閱讀內(nèi)容和資料，而不僅停留在校內(nèi)文化，在追求學(xué)生成績的同時力求幫助學(xué)生全面提高。

2 閱讀教學(xué)的引入策略研究

2.1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生自主有興趣去閱讀，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的主觀能動性。語文教師可以鼓勵學(xué)生優(yōu)先選擇學(xué)生喜歡的故事閱讀，并安排學(xué)生撰寫讀后感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對閱讀的渴望，真正意義上的喜歡閱讀。當(dāng)然，良好的讀書環(huán)境也是提高閱讀興趣的關(guān)鍵，安靜的環(huán)境能使學(xué)生在閱讀的同時也能認(rèn)真的思考，領(lǐng)悟閱讀的真諦。

2.2 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提高閱讀效率，習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而且循序漸進(jìn)潛移默化的，學(xué)生可以自行制定閱讀計(jì)劃，每次閱讀完一本書籍后寫出讀后感悟，學(xué)會解析書中的每個人物特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)時的時代背景思考人物性格養(yǎng)成原因。家長也可在閑余時間放下手機(jī)，拿起書本，為學(xué)生做好榜樣，使學(xué)生處在閱讀的氛圍中，以上方式有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。

2.3 組織閱讀交流會

學(xué)校應(yīng)該定期組織閱讀交流探討會，由學(xué)生發(fā)言，講解自己近期閱讀的書籍，首先講解作者編寫的歷史背景，其次講解書中故事大概和各人物性格特點(diǎn)，分析不同人物的性格刻畫方式，著重講解自己最為喜歡的部分和喜歡的原因，這種交流方式不僅能使學(xué)生們了解未曾閱讀的書籍，更能使學(xué)生深入和總結(jié)閱讀后的書籍，從而使閱讀不再流于表面和文字，而是深入理解文字背后的意義。校方應(yīng)大力支持這種形式的閱讀交流會，語文老師可以根據(jù)學(xué)生的讀后感引導(dǎo)學(xué)生正確的理解書籍的靈魂。

語文的核心在閱讀，閱讀教學(xué)與語文教學(xué)相輔相成，息息相關(guān)，以上的方式將閱讀教學(xué)引入語文課堂，在提升學(xué)生語文知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛閱讀的良好喜歡，良好的閱讀又能提升學(xué)生的主觀能動性、開闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

閱讀不應(yīng)該是一種教學(xué)模式，更應(yīng)該是一種習(xí)慣，一種伴隨學(xué)生成長的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能開闊學(xué)生眼界，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，養(yǎng)成縝密的邏輯思維。因此，初中語文課堂引入閱讀教學(xué)是至關(guān)重要且迫在眉睫的，這需要學(xué)校教師和學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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