音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，在高等院校的音樂表演專業(yè)，傳統(tǒng)的理論知識教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，要不斷創(chuàng)新與改革，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂表演知識的全面理解和實踐運用可提升綜合素質(zhì)，以應(yīng)對越來越嚴(yán)峻社會競爭壓力和就業(yè)壓力，提高音樂表演專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】音樂表演專業(yè)；實踐教學(xué)；改革與創(chuàng)新

【中圖分類號】J642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0194-02

【本文著錄格式】韓榮榮.音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].北方音樂，2020，03（06）：194-195.

前言

音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)模式的開展是對理論教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，可以讓學(xué)生對音樂表演的專業(yè)知識理解更為全面，掌握更豐富的音樂技巧。在當(dāng)今激烈的社會競爭和就業(yè)形勢的雙重壓力下，加強(qiáng)音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，符合高校對音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，有利于學(xué)生綜合能力的提升，更有利于高校實踐教學(xué)體系的建設(shè)。

一、音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）音樂教師重理論輕實踐

教師個人素質(zhì)的高低對整體教學(xué)質(zhì)量的好壞發(fā)揮著重要的作用，教師在音樂表演專業(yè)的教學(xué)課堂中，如果個人實踐能力不強(qiáng)、缺乏舞臺表演經(jīng)驗就不能很好地對學(xué)生的音樂實踐學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的示范作用，限制了音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)的開展；在部分高校，教師的思想守舊，教學(xué)方法單一，只重視對音樂理論知識的教學(xué)，不重視實踐教學(xué)的作用，沒有成立良好的機(jī)制，學(xué)生喪失了對實踐學(xué)習(xí)的興趣，也限制了音樂表演專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高；教師對舞臺實踐的作用缺乏足夠的認(rèn)識，也不能積極引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的音樂表演實踐活動，長此以往，學(xué)生對音樂表演就失去了信心，阻礙了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)的有效開展。

（二）音樂實踐教學(xué)內(nèi)容不完善

在高校的音樂表演專業(yè)教學(xué)實際開展中，針對音樂理論知識的教育教學(xué)形成了完善的理論體系，有充足的教材可供參考，但是在實踐教學(xué)的開展過程中并沒有一個完善的理論體系作為支撐，實踐教學(xué)的內(nèi)容非常不完善。學(xué)生在學(xué)過充分的理論知識之后，沒有一個完善的體系進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，甚至對實踐教學(xué)的的教學(xué)大綱、教學(xué)時間都沒有具體的認(rèn)識，就不可能主動地開展實踐學(xué)習(xí)，對理論知識的理解和掌握也是只停留在書面層次，不能結(jié)合實際進(jìn)行運用，大大限制了學(xué)生綜合運用能力的提高，影響了高校音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)的開展。

（三）學(xué)生自身實踐能力不足

對于藝術(shù)的學(xué)習(xí)是需要在不斷的實踐中提升個人綜合能力的，音樂表演專業(yè)對于學(xué)生的綜合能力要求很高。站在舞臺上，學(xué)生需要充分地運用理論知識武裝自己，結(jié)合音樂表演的各種技巧，鼓足信心，大膽地表現(xiàn)自己對音樂的理解和演繹。但是在實際的教學(xué)過程中，部分學(xué)生缺乏實踐，沒有舞臺表演的經(jīng)驗，個人心理素質(zhì)不高，在進(jìn)行音樂表演的時候不能充分地展示自己，不能將自己真正的實力充分地發(fā)揮出來，久而久之，就會喪失對舞臺音樂表演的的興趣，影響個人的成長。在音樂表演專業(yè)的學(xué)習(xí)中，擅長舞臺演出的學(xué)生會越來越優(yōu)秀，抵觸舞臺表演的學(xué)生會逐漸喪失對音樂學(xué)習(xí)的興趣，雙方之間差距的增加，也增大了學(xué)生之間實踐配合的有效性，大大降低了音樂表演專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）音樂表演專業(yè)教學(xué)脫離實際需求

音樂表演專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生音樂表演的能力是最終對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生只有將所學(xué)的音樂理論知識、音樂表演技巧通過舞臺表演的形式展示出來，才算是真正地完成了教育教學(xué)目標(biāo)。但是在實際音樂表演專業(yè)的教學(xué)過程中，部分高校和教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)會了表演技能就算是完成了教學(xué)目標(biāo)，理論上表演技能只是指學(xué)生可以將一首音樂作品用一定的技巧演唱出來，而不一定能在舞臺表演中完美地呈現(xiàn)出來。因為舞臺表演是對學(xué)生綜合能力的展示，需要學(xué)生有強(qiáng)大的心理抗壓能力，對音樂理論知識全面掌握，對音樂表演技巧熟練使用，綜合各種素質(zhì)之后才能進(jìn)行舞臺表演。因此，音樂表演專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與實際相脫離，也是影響實踐教學(xué)工作開展的一個因素。

二、音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法

在音樂表演專業(yè)的教學(xué)實踐中，教師要打破傳統(tǒng)模式的約束，轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視實踐教學(xué)的重要性，在開展理論教學(xué)的同時也要加大對實踐教學(xué)的力度。不斷地改革創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式到教學(xué)手段的使用中大力提高實踐教學(xué)的效果。比如教師在設(shè)計一節(jié)音樂表演的課程時，可以讓學(xué)生大膽地參與進(jìn)來，讓學(xué)生從“我學(xué)習(xí)”變成“我表演”，通過開展有效的實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對音樂的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂表演的興趣和愛好，結(jié)合音樂理論知識，將音樂表演的技巧與舞臺表演的形式有效統(tǒng)一起來，全面提高學(xué)生個人綜合能力，提升音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)的教育質(zhì)量和效果。

（二）建立體系，不斷豐富和完善音樂實踐教學(xué)內(nèi)容

在開展音樂表演的教學(xué)過程中，教師要善于利用各種因素完善補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，建立實踐教學(xué)的教育體系，給學(xué)生提供最全面的音樂表演教育教學(xué)工作。教師要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的音樂表演知識，為學(xué)生提供最前沿的音樂表演技巧，結(jié)合本專業(yè)的學(xué)習(xí)特點，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，完善實踐教育體系的建立，提升學(xué)生綜合實踐能力。在開展教學(xué)實踐的過程中，教師可以邀請社會知名的音樂表演藝術(shù)家來到學(xué)校，來到課堂上開展與學(xué)生面對面的交流，更有效地促進(jìn)學(xué)生快速地掌握舞臺表演的經(jīng)驗和技巧，加深對理論知識的認(rèn)識和理解，對有效的知識進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)行舞臺表演的時候不緊張、不害怕、不抵觸，從而快速提升個人綜合能力。

（三）能力培養(yǎng)，多種形式提升學(xué)生的綜合實踐能力

對學(xué)生綜合實踐能力的提升最主要的是要讓學(xué)生參與多種形式的實踐活動，在實踐中提升自己。在高校音樂表演專業(yè)，教師要善于抓住每一個可以提升學(xué)生實踐能力的表演機(jī)會，充分讓學(xué)生多表演、多參與。比如教師可以利用校園文化周的機(jī)會，鼓勵學(xué)生進(jìn)行舞臺表演，不管是排練還是學(xué)生進(jìn)行個人創(chuàng)作，或是翻唱經(jīng)典，都是提高學(xué)生實踐能力的一種形式，可以讓學(xué)生在實踐的時候全身心地投入到對音樂表演的研究中，提高學(xué)生的舞臺表演能力；教師還可以利用現(xiàn)代自媒體平臺的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生多參與選秀、晚會等社會表演活動，通過參與社會形式的舞臺表演，提高對社會的認(rèn)知和舞臺表演的能力，加深對理論知識的學(xué)習(xí)，從而快速提高綜合實踐能力。

（四）注重考核，建立科學(xué)的實踐教學(xué)立體考評機(jī)制

音樂表演專業(yè)要結(jié)合實際要求進(jìn)行具體的開展。要注重對學(xué)生建立立體的考評機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)能力和社會實踐綜合能力兩方面的考評，讓學(xué)生在制度的約束中加強(qiáng)對實踐教學(xué)學(xué)習(xí)的必要認(rèn)知，能夠在學(xué)習(xí)的過程中主動地加強(qiáng)社會實踐，參與實踐活動，不斷鍛煉自身，提高實踐能力。高校音樂表演專業(yè)的開設(shè)最主要的是要為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)的音樂表演人才，為精神文明的建設(shè)發(fā)展提供人才保障。因此，在對音樂表演專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，不僅要體現(xiàn)初學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握水平，也要兼具學(xué)生實踐能力的綜合體現(xiàn)，對學(xué)生建立立體的考評機(jī)制，更好地約束學(xué)生開展理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，人們越來越重視對精神文明的追求，對音樂表演專業(yè)從業(yè)人員的要求也越來越高，不斷改革與創(chuàng)新高校音樂表演專業(yè)的實踐教學(xué)，有力地將理論知識、社會實踐和專業(yè)技能三者結(jié)合，更好地促進(jìn)了音樂表演專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力的提高，快速成長為社會需求的專業(yè)型音樂人才，從而推動整個社會精神文明建設(shè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：韓榮榮（1985—），女，甘肅靖遠(yuǎn)人，藝術(shù)碩士，講師，天水師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院教師。