差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張建東

[摘要]數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教育體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和發(fā)展學(xué)生各方面能力具有十分重要的作用。與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)學(xué)科中包含許多邏輯性和抽象性較強的知識點，再加上學(xué)生認知水平、基礎(chǔ)知識、思維能力等存在差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果存在差異性。為進一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，老師可以將差異化教學(xué)方式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以真正做到因材施教，并通過多樣化輔助教學(xué)方法的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解和吸收數(shù)學(xué)知識，鍛煉和提升學(xué)生各方面能力，進而推動學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；差異化教學(xué)；方法；探討

隨著新課程標準在現(xiàn)代教育教學(xué)中實施，老師對學(xué)生開展課堂教學(xué)更加重視學(xué)生主體地位，并積極采用多樣化教學(xué)方法，鍛煉和發(fā)展學(xué)生各方面能力。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，由于對學(xué)生邏輯思維能力提出更高要求，導(dǎo)致一些學(xué)生在對該學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時存在一定難度。為了使每一位學(xué)生都能夠通過課堂教學(xué)取得相應(yīng)進步，老師將差異化教學(xué)引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以滿足不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，還能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到顯著提升。

一、差異化教學(xué)內(nèi)涵及特點

（一）差異化教學(xué)內(nèi)涵

差異化教學(xué)主要是指老師在開展教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異進行不同的教學(xué)設(shè)計，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使每一位學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中獲得進步和成長。隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，老師積極轉(zhuǎn)變思想觀念，教學(xué)中也越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)方式、知識接受能力等不相同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在差異性。

（二）差異化教學(xué)特點

1.個體差異化。初中階段學(xué)生基本已經(jīng)形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個體差異較大，這種差異性不僅體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)成績上，還體現(xiàn)在學(xué)生性格特點、學(xué)習(xí)行為上。因此老師實施差異化教學(xué)時，需要建立在學(xué)生個體差異化基礎(chǔ)上，采用不同教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到進一步提升。

2.目標差異化。老師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)都有一個總體教學(xué)目標，學(xué)生進行學(xué)習(xí)依然也會有學(xué)習(xí)目標，并對學(xué)生起到激勵和督促作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。老師結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，對每位學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標指引下，有層次地進行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，進而取得學(xué)習(xí)進步。

3.輔導(dǎo)差異化。老師需要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所體現(xiàn)出來的差異性，實施不同的課后輔導(dǎo)，在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課堂延伸和拓展，鍛煉和提高學(xué)生各方面能力，幫助不同階段的學(xué)生取得不同進步。

二、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合學(xué)生實際，做到因材施教

教師需要對學(xué)生檔案進行查看，并通過家訪、座談等方式，對學(xué)生個體差異進行了解和掌握。然后從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、認知水平等方面對學(xué)生進行綜合評價，將學(xué)生分為A、B、C層次，每隔一段時間老師需要對學(xué)生進行重新評估，對學(xué)生層次進行調(diào)整和優(yōu)化。最后為了避免分層所帶來的不利影響，教師要對實施差異化教學(xué)的原因和目的向?qū)W生及家長闡釋清楚，這只是一種有效的課堂教學(xué)輔助手段，通過這種教學(xué)方法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生獲得更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和機會，并在差異化教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果基礎(chǔ)上獲得個性化發(fā)展。

（二）多種形式互動教學(xué)

將差異化教學(xué)進行應(yīng)用，為充分發(fā)揮其作用，除了需要老師結(jié)合學(xué)生實際情況，做到因材施教以外，還需要采用多種形式相結(jié)合的互動教學(xué)模式，達到活躍課堂氛圍、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。首先，多媒體教學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)科中存在很多抽象性知識內(nèi)容，老師運用口頭教授方式無法讓學(xué)生準確理解和掌握，這時候就可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，以更加形象和直觀的方式，不僅可以加深學(xué)生印象，還能夠增強學(xué)生理解。如：在對一元一次方程和一次函數(shù)開展教學(xué)時，學(xué)生非常容易出現(xiàn)知識混淆情況，為讓學(xué)生更好區(qū)別，老師就可以借助多媒體，以圖形的方式讓學(xué)生直觀了解到一元一次方程主要表示X的值，并且這一值具有唯一性，而一次函數(shù)主要表示（X，Y）之間關(guān)系，存在無數(shù)解。其次，層層設(shè)問。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，老師結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，將層層設(shè)問應(yīng)用到差異化數(shù)學(xué)教學(xué)中，在問題設(shè)置上需要遵循由易到難、層層遞進原則，在滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，還能夠增強學(xué)生自信心，激勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)。如：在對全等三角形開展教學(xué)時，老師就可以通過設(shè)置情境提出問題的方式，讓學(xué)生采用動手操作、交流等方式，對全等三角形知識進行總結(jié)和歸納，如：運用三角板在紙上畫出圖形，然后按照圖形剪下紙板，問：剪下紙板與三角板大小、形狀是否相同？你能否從ABC≌DEF中判斷所有對應(yīng)定點、邊和角？最后給出隨堂練習(xí)，讓學(xué)生解決實際問題。通過這種方式，不同層次學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況有選擇地進行課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自身思維，豐富基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)以后每位學(xué)生也會有所獲得。最后，小組合作教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對不同層次學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在相互合作探究過程中認識到自身優(yōu)勢和特點，并且在與其他同學(xué)溝通交流中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問題，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，實現(xiàn)相互幫助、相互進步的作用。如：在對數(shù)據(jù)的整理、調(diào)查與描述開展教學(xué)時，老師就可以向?qū)W生布置作業(yè)，并讓學(xué)生以小組合作的方式完成，發(fā)揮每位學(xué)生自身優(yōu)勢，在學(xué)生掌握主要知識和能力的同時，還能夠讓學(xué)生意識到團隊合作的重要性，推動學(xué)生個性化發(fā)展。

（三）不同層次作業(yè)設(shè)計

作業(yè)對鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識和提高學(xué)生應(yīng)用能力具有十分重要的作用。而想要充分發(fā)揮這一作用，就需要老師結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，進行不同層次作業(yè)設(shè)計，這也是實施初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的基本要求。與此同時，在作業(yè)設(shè)計過程中，老師也要遵循課本教材實際，根據(jù)學(xué)生不同需求對作業(yè)難度進行綜合考慮，然后以必做題、選做題和思考題的方式呈現(xiàn)，以更好地對學(xué)生開展因材施教，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提升。如：在對一元一次方程和二元一次方程進行學(xué)習(xí)以后，老師可以設(shè)置解方程基礎(chǔ)訓(xùn)練、租車應(yīng)用題和多種方法解題思考作業(yè)，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)訓(xùn)練對課堂所教授知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固，而通過實際生活較常遇到的租車、打折等案例，提高學(xué)生運用所學(xué)知識內(nèi)容解決實際生活問題的能力，最后讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生思考運用多種方法解決數(shù)學(xué)問題，可以實現(xiàn)知識延伸和拓展，并且使學(xué)生開動腦筋，強化數(shù)學(xué)思維和能力，使其獲得全面發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生思維能力發(fā)展具有至關(guān)重要作用，而將差異化教學(xué)方法應(yīng)用到其中，不僅契合學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異化特點，還能夠滿足不同層次學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性基礎(chǔ)上，學(xué)生數(shù)學(xué)自信心得到提高，并且在每次學(xué)習(xí)中都能夠取得一定進步，從而使初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量得到提高。