師范高專舞蹈教學中舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究

嚴錦霞

摘 要：舞蹈表現(xiàn)力是舞蹈藝術(shù)的生命所在，是傳遞舞蹈作品精神內(nèi)涵的重要方式。舞蹈教學中，要從觀察力、理解力、創(chuàng)造力等方面，來加強對師范高專學生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：師范高專;舞蹈教學;舞蹈表現(xiàn)力;培養(yǎng)

當前，在師范高專舞蹈教學中，許多教師過于偏重學生舞蹈動作技巧的訓練，忽略了學生舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)，導致學生舞蹈表演單調(diào)乏味，缺乏生命活力和激情，難以產(chǎn)生心靈共鳴。所以，在舞蹈教學中，教師要注意改變教學理念，高度重視學生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)，讓學生的舞蹈作品富有生命力、感染力、穿透力以及震撼力。

1 培養(yǎng)學生舞蹈觀察力，領(lǐng)悟舞蹈動作表現(xiàn)精髓

舞蹈觀察力是舞蹈表現(xiàn)力的重要一環(huán)，舞蹈肢體語言的學習需要敏銳的觀察力，在師范高專舞蹈教學中，教師要注意學生舞蹈觀察力的培養(yǎng)，掌握舞蹈動作要領(lǐng)，從而不斷提高學生舞蹈表現(xiàn)力和教學有效性。具體可以從如下方面入手：

1）觀察示范動作細節(jié)，培養(yǎng)學生敏銳的舞蹈觀察力。觀察是認識事物的有效手段，觀察越細致，感知到的內(nèi)容就會越全面、深刻。在舞蹈課堂教學中，教師要善于引導學生觀察示范動作細節(jié)，尤其是對關(guān)鍵技術(shù)動作的觀察清晰與否，直接影響著整個舞蹈動作的掌握和表現(xiàn)力。所以，在做示范性舞蹈動作前，教師可以提出觀察任務，明確觀察點，讓學生對舞蹈動作的各個組成部分有一個細致的觀察，通過動作對比，從中找出各舞蹈動作的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)掘出其規(guī)律和本質(zhì)特征，從而領(lǐng)悟舞蹈動作表現(xiàn)精髓，提高舞蹈觀察力和表現(xiàn)力。例如，練習《打水的女孩》這一舞蹈曲目時，有些學生的手勢與肢體總是配合不協(xié)調(diào)，為了突破這一錯誤動作的桎梏和限制，實現(xiàn)動作的規(guī)范性，筆者就學生容易出錯的手勢與肢體動作進行多次的示范，并讓學生仔細觀察老師演示的每個動作，指出其中的不足之處，加以完善和修正，進而掌握正確的舞蹈動作，這樣不僅可以提高學生舞蹈動作的協(xié)調(diào)性、規(guī)范性、準確性以及流暢性，又可以錘煉學生觀察力和思維能力，為舞蹈表現(xiàn)力的提升打好基礎(chǔ)。

2）借助多媒體課件，錘煉學生敏銳的舞蹈觀察力。多媒體課件集圖像、視頻、聲音等功能于一體，在開展舞蹈教學時，教師可以利用多媒體課件，引導學生認真觀察舞蹈表演，積極開動腦筋，相互交流探討，增強學生舞蹈觀察力和肢體語言的表現(xiàn)力，優(yōu)化舞蹈教學。比如，學習傣族舞蹈《天上人間》時，筆者讓學生邊仔細觀看舞蹈視頻，邊就舞蹈表演者們的舞蹈動作、舞蹈技巧和舞蹈流暢度進行交流討論，這樣既可以加深學生對舞蹈動作要領(lǐng)的理解和掌握，又可以促進學生良好舞蹈觀察力、感知力以及表現(xiàn)力的形成。

2 加強舞蹈作品理解力，把握舞蹈作品情感基調(diào)

舞蹈理解力是舞蹈表現(xiàn)力的重要組成部分，而情感是舞蹈理解的核心，是舞蹈藝術(shù)的根基，情感基調(diào)的把握在很大程度上會影響舞蹈作品理解和表演的深度。舞蹈者只有對舞蹈作品有著深刻的理解和感受，熟練把握舞蹈作品情感基調(diào)，才能通過有效的肢體語言將舞蹈作品內(nèi)涵意蘊、思想情感生動地表現(xiàn)出來，達到以舞傳情、以舞育人的目的。所以，在師范高專舞蹈教學中，教師要注意加強學生對舞蹈作品的理解力和感受力，讓學生能夠深入感受舞蹈中角色的內(nèi)心世界，把握舞蹈作品情感基調(diào)和整體風格，從而促進學生舞蹈表現(xiàn)力的提升。具體包括：

1）熟悉舞蹈作品背景。任何舞蹈作品，都有著特定的背景。在舞蹈教學中，教師要注意引導學熟悉舞蹈作品蘊含的民族歷史、習俗生活、地域環(huán)境、宗教信仰等方面的背景知識，了解舞蹈作品創(chuàng)作者的心態(tài)、情感、風格以及創(chuàng)作意圖等，只有這樣，學生才能更好地走進舞蹈作品，體會舞蹈作品情感，進而在表演時準確地表現(xiàn)情感，傳達舞蹈作品內(nèi)在含義。比如，極具民族特色的精品舞蹈佳作《黃河》，旋律激揚，氣勢磅礡，以抗日戰(zhàn)爭為歷史背景，具有鮮明的時代性，充分展示了中華民族綿延不斷的輝煌歷史和奮斗征程，謳歌了中華民族的英雄氣概和斗爭精神。在表演前，若舞蹈表演者對《黃河》的創(chuàng)作背景不夠了解，則難以演繹出震撼人心的舞蹈場景，無法為觀眾呈現(xiàn)一場絕佳的視覺盛宴。

2）剖析舞蹈作品形象。舞蹈作品形象是舞蹈作品美的外化體現(xiàn)，不同的舞蹈形象，其思想感情、精神風貌與內(nèi)在氣質(zhì)是有所不同的。準確理解舞蹈作品形象是把握舞蹈作品內(nèi)容和情感基調(diào)，提高舞蹈表現(xiàn)力和感染力的基礎(chǔ)。在舞蹈教學中，教師要注意引導學生捕捉舞蹈作品形象，反復揣摩其性格特征，認真分析其肢體動作，用心領(lǐng)會舞蹈形象的情感變化，挖掘舞蹈形象的藝術(shù)表現(xiàn)力，并結(jié)合自己的親身體驗，發(fā)揮自己豐富的想象力，對舞蹈形象進行二次加工和塑造，從而使舞蹈形象更加飽滿、立體，為舞蹈形象的生動演繹做好鋪墊。例如，紅色歌劇《江姐》，情節(jié)引人入勝，旋律跌宕起伏，情感基調(diào)悲壯昂揚，通過再現(xiàn)革命先驅(qū)江姐的英勇事跡，表現(xiàn)了革命年代地下黨勇于獻身的大無畏精神。在舞蹈表演時，要想充分表現(xiàn)出江姐赴死的悲壯和為革命堅貞不屈服的氣節(jié)，以其強大的藝術(shù)震撼力和感染力，喚回觀眾心目中久違的英雄形象，就需要對江姐這一舞蹈形象進行透徹地分析。

3 發(fā)展學生舞蹈創(chuàng)造力，提高舞蹈表現(xiàn)效果和質(zhì)量

舞蹈是一種創(chuàng)造性藝術(shù)活動，舞蹈教學最終目的在于培養(yǎng)出會跳、善編的舞蹈人才。這就要求舞蹈教師在教學中還應注重學生舞蹈創(chuàng)造潛能的激發(fā)和培養(yǎng)，推動學生舞蹈表現(xiàn)力的發(fā)展和提升，促使學生能夠創(chuàng)編和演繹出優(yōu)秀的舞蹈作品，提高舞蹈表現(xiàn)效果和質(zhì)量，彰顯舞蹈藝術(shù)的獨特魅力。對此，可以從如下方面著手發(fā)展學生舞蹈創(chuàng)造力：

1）深入生活，挖掘創(chuàng)作素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感。舞蹈源于生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，在舞蹈教學中，教師要引導學生走進生活，深入生活，用心體會生活的過程，捕捉生活中的動人場景和完美的動作形象，挖掘生活中的舞蹈創(chuàng)作素材，將日常生活的感性認識上升到舞蹈藝術(shù)的理性認識，從而激發(fā)學生舞蹈創(chuàng)作靈感，發(fā)展學生良好的舞蹈洞察力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。譬如，舞蹈《幸福小院》，以愛與渴望為價值取向，聚焦空巢老人這一社會現(xiàn)象，演繹出空巢老人情感深處的守望與掙扎，表現(xiàn)了平凡而偉大的真愛情懷，呼吁社會大眾關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛老年人。為了還原最真實的舞蹈形象，更好地展現(xiàn)出空巢老人的內(nèi)心狀態(tài)，創(chuàng)編者和表演者深入生活，走近社區(qū)和敬老院，捕捉空巢老人的一舉一動，還通過多方交流溝通，了解老人們內(nèi)心最真實的感受和訴求，最終打磨出這一動人心扉的舞蹈作品。

2）鼓勵想象，開發(fā)創(chuàng)作思維，提高舞蹈構(gòu)思力。舞蹈創(chuàng)作離不開豐富的想象力，在舞蹈教學中，教師要注意借助多種手段，加強學生想象力訓練，以此激發(fā)學生想象思維，增強學生舞蹈構(gòu)思和創(chuàng)編能力。如：指導學生通過想象空間物體的大小、位置、方向、高度等，捕捉身體反應動作，進而探尋出真實的舞蹈動作表現(xiàn)方式;或啟發(fā)學生通過想象影子的前后、聚散以及長短等變化，捕捉動作感覺，構(gòu)思多樣化的舞蹈動作;或利用幾幅畫，引導學生張開想象力的翅膀，構(gòu)思舞蹈生動的舞蹈作品。以古典舞《清明上河圖舞》為例，創(chuàng)編者就利用北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，大膽想象和聯(lián)想，創(chuàng)造別出一格、優(yōu)美典雅、富有藝術(shù)感染力的舞蹈作品。

總之，“冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功?！睂W生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，它是一個循序漸進、持之以恒的過程。在平時舞蹈教學中，教師要一方面要夯實學生舞蹈基本功，規(guī)范學生舞蹈動作要領(lǐng)，另一方面要借助多種有效手段，強化學生舞蹈表觀察力、感知力、理解力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及感染力，提升學生舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)，增強舞蹈教學有效性。

參考文獻

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