小學(xué)班級(jí)管理建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐研究

劉宏偉

想要使社會(huì)對(duì)人才的需求得到滿足，就一定要重視教育。小學(xué)班主任決定著學(xué)生是否能夠建立正確的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和三觀，因此，班主任應(yīng)認(rèn)真做好班級(jí)管理這項(xiàng)工作。新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的班級(jí)管理手段培養(yǎng)出來的學(xué)生已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，所以，班主任應(yīng)該勇于對(duì)管理方法進(jìn)行創(chuàng)新。

一、適度“放權(quán)”，讓學(xué)生參與管理

新時(shí)代小學(xué)班主任，一定要具備突破傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的勇氣，能夠運(yùn)用新的教育管理思想優(yōu)化班級(jí)管理，讓班級(jí)所有學(xué)生都參與到班級(jí)的建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的和諧共建。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給他們分配需要負(fù)責(zé)的任務(wù)，這樣班級(jí)中的小事情將會(huì)變得更加分明，而且班級(jí)管理也會(huì)具有較強(qiáng)的民主性，學(xué)生也會(huì)在這種民主化的管理模式中改正自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

例如，有一個(gè)學(xué)生總喜歡在上課的時(shí)候說話，假如應(yīng)用傳統(tǒng)的方式對(duì)其進(jìn)行管理，就是教師將其帶到辦公室批評(píng)、寫檢討，甚至體罰等。這樣不但無法將問題有效解決，而且還極可能使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，并開始逆反和班主任對(duì)著干。這時(shí)班主任可以適當(dāng)放權(quán)，先細(xì)心觀察這名學(xué)生，分析出現(xiàn)這種問題的原因。如果發(fā)現(xiàn)和周圍同學(xué)有關(guān)，那么就應(yīng)該把他調(diào)到別的位置。假如是因?yàn)檫@名學(xué)生自己的原因，那么班主任可以讓他負(fù)責(zé)管理班級(jí)紀(jì)律，讓他以身作則，在管理同學(xué)的過程中慢慢地改正自己的錯(cuò)誤。

二、在建立班級(jí)管理隊(duì)伍時(shí)要遵守民主性原則

小學(xué)班主任如果想要班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，建立班級(jí)管理隊(duì)伍必不可少。班主任在建立管理隊(duì)伍時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)新思維，以適應(yīng)新時(shí)期班級(jí)管理的發(fā)展。班主任可通過以下方式組建管理隊(duì)伍，如自薦方式、推薦方式、投票方式等，同時(shí)還要遵循以品德為主，成績(jī)好壞為輔的原則。這樣通過民主的方式建立管理班級(jí)的隊(duì)伍，學(xué)生會(huì)聽從班干部的管理。

例如，班主任在對(duì)一個(gè)新班級(jí)管理隊(duì)伍建立時(shí)，傳統(tǒng)方式是小學(xué)班主任選擇成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生擔(dān)任班干部，然后在班級(jí)中公布班干部名單。這樣部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生會(huì)排斥這種選拔方式，不服從管理人員的管理，進(jìn)而使班級(jí)管理變得無秩序可言。如果小學(xué)班主任可以運(yùn)用創(chuàng)新的方法對(duì)管理隊(duì)伍進(jìn)行構(gòu)建，那么將會(huì)獲得不一樣的管理效果。第一，當(dāng)班主任新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，應(yīng)該先請(qǐng)教此班級(jí)原來的班主任，了解每名學(xué)生的特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建管理隊(duì)伍，最后在公布管理者名單的時(shí)候說明理由。第二，每任管理人員只能工作一個(gè)月，然后再通過班級(jí)選舉的方式重新對(duì)管理隊(duì)伍進(jìn)行選拔和組建。第三，小學(xué)班主任每時(shí)每刻都要對(duì)管理隊(duì)伍的日常管理情況進(jìn)行觀察，如果發(fā)現(xiàn)管理問題要及時(shí)進(jìn)行糾正，進(jìn)而使班級(jí)管理更高效。

三、做好言傳身教工作

小學(xué)班主任要想讓學(xué)生把任務(wù)完成好，那么必須做到言傳身教，使自己成為學(xué)生的楷模，和學(xué)生一起完成任務(wù)，應(yīng)該和學(xué)生做朋友，而不是體罰學(xué)生以及批評(píng)學(xué)生。這樣既能夠順利完成任務(wù)，又能夠獲得學(xué)生的肯定，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，每天的早操訓(xùn)練，小學(xué)班主任如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式進(jìn)行管理，就是命令學(xué)生每天早上必須進(jìn)行跑步訓(xùn)練。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不跑早操，那么就會(huì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰。這樣小學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)逆反心理，開始討厭班主任、厭惡跑早操。而創(chuàng)新的管理方式就是班主任每天早上和學(xué)生一起參與早操訓(xùn)練，讓自己成為學(xué)生的榜樣。當(dāng)學(xué)生看到班主任都每天堅(jiān)持跑步，那么自己不與班主任和同學(xué)一起跑步就會(huì)感覺羞愧，進(jìn)而在參與跑步的過程中養(yǎng)成一種習(xí)慣。

四、尊重學(xué)生想法，建立師生間的信任

學(xué)生都有自己的主見和想法，在創(chuàng)新的班級(jí)管理模式下，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的想法進(jìn)行分析，并和學(xué)生進(jìn)行交流，明確他們提出這種想法的原因，然后再按照學(xué)生新奇的想法調(diào)整班級(jí)管理方式。這樣的管理會(huì)被學(xué)生認(rèn)可，班主任和學(xué)生間的感情也會(huì)拉近距離。

例如，班主任在對(duì)小花榜進(jìn)行設(shè)置時(shí)，學(xué)生提出建議。傳統(tǒng)管理班主任通常會(huì)表示學(xué)生只考慮個(gè)人利益，然后就毅然決然地否定學(xué)生的建議，這樣學(xué)生自信心會(huì)受到嚴(yán)重打擊，創(chuàng)新思維也會(huì)被打破。創(chuàng)新的管理方式班主任應(yīng)該和學(xué)生交談，明確這種想法的來源。假如學(xué)生的想法非常合理，就要及時(shí)完善小紅花榜的設(shè)計(jì)。假如學(xué)生想法不周全，要和學(xué)生解釋不采納他們意見的原因，讓學(xué)生不存在疑惑。此外，還應(yīng)該對(duì)提建議的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣班級(jí)管理會(huì)逐漸完善，學(xué)生也會(huì)全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：文 寶）