基于STEM+理念的創(chuàng)新實(shí)踐型藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)研究

胡蘭

摘 要：創(chuàng)新實(shí)踐型藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究是以STEM+理念為載體，以教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用為主導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的，構(gòu)建“立體融合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)、“四橫四縱”的教學(xué)模式、“四位一體”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，以期對我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)改革，為社會輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新實(shí)踐型人才，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STEM+理念;創(chuàng)新實(shí)踐;藝術(shù)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)

新時代背景下，隨著全球經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、地緣政治等的快速變化與發(fā)展，國際競爭逐漸演變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)踐型人才的競爭。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步明確了創(chuàng)新在引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要地位，以新業(yè)態(tài)、新科技、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)在國際競爭中至關(guān)重要。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)在新一輪產(chǎn)業(yè)變革和科技革命興起之下，在跨專業(yè)、多領(lǐng)域之間相互促進(jìn)、相互滲透、相互融合。面對科技創(chuàng)新與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的迫切需求，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)需要開展人才培養(yǎng)模式改革，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這既是各大高校謀求自身發(fā)展的必然選擇，也是加快發(fā)展現(xiàn)代創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)，為社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供高素質(zhì)人才的可行路徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)作為高等設(shè)計(jì)教育體系中最為廣泛的本科專業(yè)方向，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中我們雖然在人才培養(yǎng)方面取得了長足的進(jìn)步，但也存在一系列突出問題，主要表現(xiàn)為：第一，培養(yǎng)模式相對封閉，欠缺創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏綜合性、多元性、創(chuàng)造性，沒有完善的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系;第二，課程整合的平面化，新興交叉學(xué)科培育拓展能力不足，與社會需求的結(jié)合度不高;第三，教師教學(xué)模式與教學(xué)方法較為單一，缺乏統(tǒng)一性和聯(lián)系性，對通用能力重視不夠;第四，創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)不足，缺乏有效的管理機(jī)制和提升機(jī)制。

這些都導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不足，跨界能力和適應(yīng)能力很弱，無法適應(yīng)社會快速變革。因此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)必須要采用全新的理念來進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)，努力培養(yǎng)出新形勢下行業(yè)所需求的具有國際化、復(fù)合化特征的創(chuàng)新實(shí)踐型人才，適應(yīng)時代發(fā)展需求。

在此背景下，我們?nèi)诤狭巳蚬J(rèn)的優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式STEM+（S——Science，T——Techn

ology，E——Engineering，M—— Mathematics，+——綜合素養(yǎng)）教育理念，其核心思想是重視學(xué)科交叉和知識跨界，強(qiáng)調(diào)批判性創(chuàng)新思維與能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的一種重要方式。

二、STEM+理念

STEM（Science、Technology、Engineering、Mathematics）理念是由美國發(fā)起、主導(dǎo)并在全球興盛的一項(xiàng)人才培養(yǎng)改革運(yùn)動。STEM+理念在STEM理念的基礎(chǔ)上擴(kuò)充了專業(yè)領(lǐng)域里需要的其他學(xué)科，如藝術(shù)、歷史、人文、管理、經(jīng)濟(jì)等。STEM+是STEM 理念的未來發(fā)展，STEM+強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目引導(dǎo)，重視學(xué)科交叉和融合，以探究式、批判式的思維方式分析問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新實(shí)踐的能力、跨界融合的綜合能力。因此，引入STEM+理念意義重大。

三、基于STEM+理念的創(chuàng)新實(shí)踐型人才

培養(yǎng)模式構(gòu)建

創(chuàng)新實(shí)踐型藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究以STEM+為核心理念，實(shí)行三項(xiàng)改革措施：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)體系改革;二是教學(xué)體系改革;三是師資隊(duì)伍建設(shè)改革。以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)為核心，提出“立體融合”的創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系、“四橫四縱”的教學(xué)體系模式、“四位一體”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式。

（一）構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

STEM+核心理念與創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、能力表現(xiàn)是高度一致的?？茖W(xué)（Science）注重核心素養(yǎng)，技術(shù)（Technology）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，工程（Engineering）注重創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)（Mathematics）強(qiáng)調(diào)問題意識，+ 強(qiáng)調(diào)多學(xué)科聯(lián)動，探索“合適”的學(xué)科交叉點(diǎn)，發(fā)展多模塊的貫穿式教學(xué)模式，使專業(yè)之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)組合，超越單一學(xué)科的固有思維，形成多學(xué)科式思維模式。交叉融合的學(xué)科培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐型藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才是集“知識、能力、素養(yǎng)”立體融合的復(fù)合型人才。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)教學(xué)體系

按照“跨學(xué)科、厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、強(qiáng)能力”的教學(xué)要求，堅(jiān)持以行業(yè)市場需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持與社會、行業(yè)和企業(yè)需求高度銜接，依據(jù)SETM+理念構(gòu)建了“四橫四縱”的教學(xué)體系，如圖1所示。

1.構(gòu)建“立體融合型”的課程體系

形成以“專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)核心課程-綜合型設(shè)計(jì)課程-個人研究”為結(jié)構(gòu)的遞進(jìn)式、連續(xù)性、整體式課程體系?！皩I(yè)基礎(chǔ)課”老師以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生做中學(xué)、探究性、批判性學(xué)習(xí);“專業(yè)核心課程”以項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)踐訓(xùn)練為主導(dǎo)，開展設(shè)計(jì)工作組、學(xué)科專業(yè)競賽，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)全面掌握知識體系和專業(yè)技能;“綜合型設(shè)計(jì)課程”需整合內(nèi)外資源，形成專業(yè)內(nèi)外的聯(lián)合工作室，產(chǎn)教聯(lián)盟、科教融合，聘任跨專業(yè)、跨學(xué)科教師，企業(yè)技能大師，與行業(yè)融合教學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生達(dá)到行業(yè)所要求的創(chuàng)新實(shí)踐型人才所具備的能力;“個人研究”指學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)內(nèi)的某一方向開展深入研究，促進(jìn)學(xué)生完成從散點(diǎn)學(xué)習(xí)到精準(zhǔn)深入研究性學(xué)習(xí)的過程，并完成研究論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.革新教學(xué)方法

創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持知行統(tǒng)一，重視創(chuàng)新實(shí)踐的作用。形成以“基于問題-基于項(xiàng)目-內(nèi)外整合-個人研究”為結(jié)構(gòu)的遞進(jìn)式、連續(xù)性、整體式的，并以學(xué)生為主導(dǎo)的立體教學(xué)運(yùn)行模式?！鞍咐虒W(xué)法”，是以問題為基礎(chǔ)的自主性學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思考問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，批判思維;“項(xiàng)目教學(xué)法”，提高了學(xué)生、教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨界交流與研究，用其他學(xué)科原理和方法，分析本專業(yè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并有效研究解決問題，為學(xué)生提供知識和應(yīng)用的平臺;“研究型教學(xué)法”，教導(dǎo)學(xué)生深入思考問題、研究解決問題的方法策略，提高學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新精神。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)模式

構(gòu)建“四位一體”師資隊(duì)伍建設(shè)模式。以“多方合作、能力本位、考核體制、師資素質(zhì)”為四項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)、校企、高校之間多方合作，形成一支教研共同發(fā)展的師資隊(duì)伍。高校引進(jìn)工程、學(xué)術(shù)專家培訓(xùn)、座談，提高教師技術(shù)實(shí)踐能力，豐富其社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);建立動態(tài)、多樣化的考核體制，激勵老師全面自我提升;加強(qiáng)教師師資素質(zhì)建設(shè)，培養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力;建立平等、和諧、互動、開放的新型師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)實(shí)施過程以學(xué)生為中心，積極與學(xué)生互動，共同探討研究解決問題。基于此，著力建設(shè)一支理論精、教研共同發(fā)展、校企兩棲、高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。

四、結(jié)語

基于STEM+理念的創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式可輻射至其他設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)改革，形成的經(jīng)驗(yàn)可為轉(zhuǎn)型發(fā)展中的高校應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)向特色化、創(chuàng)新性拓展作出理論指導(dǎo)，促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)改革，提高應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新實(shí)踐型人才做出貢獻(xiàn)，并推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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作者單位：

重慶大學(xué)城市科技學(xué)院