初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法探究

許璐琳

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行是新教學(xué)模式創(chuàng)新的前提。怎樣使其變得富有成果，這是廣大一線教學(xué)工作者需要研討的課題。本文主要探討了導(dǎo)學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，以期為同行們提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式;研究

一、“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的意義

1. 它可以直觀地說(shuō)明知識(shí)

突出學(xué)生的主體地位，即是突出學(xué)生的地理需求?！暗貓D化學(xué)習(xí)”是指以插圖、地圖、地理圖片、填圖等形式，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生們對(duì)圖片的關(guān)注，有效地轉(zhuǎn)移地理知識(shí)，從而達(dá)到該學(xué)科教學(xué)的目的。提高其學(xué)習(xí)的效率。初中地理就是這樣一門學(xué)科，它不僅滲透了必要的知識(shí)，而且，還能引導(dǎo)學(xué)生們提高對(duì)自己所生活的地球的認(rèn)識(shí)。剛開(kāi)始的時(shí)候，初中生還比較傾向于具體思維的形式，而部分地理知識(shí)則比較抽象。讓他們感到無(wú)處下手。而地圖讓其知識(shí)體系結(jié)構(gòu)得到了構(gòu)建上的啟發(fā)?！暗貓D對(duì)地圖”能夠系統(tǒng)、客觀地揭示地理、氣候和文化特征，幫助學(xué)生們感受地理事物的規(guī)律。

2. 強(qiáng)化學(xué)生的地理空間觀念

在地理課上，教師此時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的心理變化，積極滲透引導(dǎo)因素。初中生學(xué)習(xí)地理，可能出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，對(duì)知識(shí)無(wú)法進(jìn)行分配，空間意識(shí)差。在這個(gè)階段，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也特別激烈。通過(guò)仔細(xì)觀察，老師試圖掌握這些特點(diǎn)。結(jié)合地圖做一些小游戲，設(shè)置學(xué)習(xí)情景。增加其趣味性。培養(yǎng)他們的地理空間觀念。例如，在初中地理教材中，在學(xué)習(xí)“陸地和海洋的分布”時(shí)，教師可以借用地圖，讓學(xué)生填寫相應(yīng)的空白部分。在以前，老師必須給他們一定的時(shí)間來(lái)記憶，大約3-5分鐘。在那之后，挑選任何一個(gè)地圖給學(xué)生并讓其填空。獲勝的學(xué)生們將以加分的形式獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這使得枯燥的學(xué)習(xí)變得異常有吸引力，也讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了空間的概念。同時(shí)，鞏固了“七大洲四大洋”的地理分布。

3.提高學(xué)生地理實(shí)踐能力

初中地理學(xué)習(xí)的最終目的是，用它來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。使知識(shí)和生活兩個(gè)方面可以很好地結(jié)合在一起。此外，這也使得學(xué)生們的素質(zhì)得以普遍提升。通過(guò)這樣的結(jié)合，學(xué)生獲得了更多的地理經(jīng)驗(yàn)。例如，在中學(xué)地理《中國(guó)江河湖泊》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《黃河流向地形圖》進(jìn)行詳細(xì)分析。引導(dǎo)他們了解“黃河源頭、及上游、中下游都流經(jīng)了哪些地方”。經(jīng)過(guò)自己的鉆研，他們明確了“黃河發(fā)源于巴彥喀拉山，入渤海”。上中界點(diǎn)為內(nèi)蒙古入海口，下中界點(diǎn)為河南桃花谷。

然后，學(xué)生們將所學(xué)到的與所觀察到的結(jié)合起來(lái)，得出這樣的結(jié)論：“中國(guó)東部地區(qū)地勢(shì)低，西部地區(qū)地勢(shì)高，是黃河流向渤海的原因。”提高了其邏輯思維和地理實(shí)踐能力。

二、具體教學(xué)策略

1. 用例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生

地圖以其生動(dòng)、直觀的形式，利用各種地理符號(hào)，來(lái)表現(xiàn)事物的具體位置、范圍、形狀、起伏等特征，給學(xué)習(xí)地圖的人留下深刻印象。此外，它還使課堂效率得到了成倍的提高。因?yàn)椋粌H讓學(xué)生充分理解知識(shí)，而且，增加了地理課的樂(lè)趣。因此，本學(xué)科教師應(yīng)充分發(fā)揮地圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中，感受學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。在不知不覺(jué)中，也就達(dá)到了良好的記憶效果。例如，在“江河湖泊”知識(shí)的教學(xué)中，教師可以舉出“中國(guó)江河圖”和“西南湖海圖”來(lái)介紹長(zhǎng)江中下游的湖泊。然后，再通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入去思考，使其對(duì)我國(guó)的江河湖泊分布有一個(gè)全面的了解。

2. 根據(jù)地圖上的信息學(xué)習(xí)地理知識(shí)

地圖是空間數(shù)據(jù)和信息的重要載體。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在課堂上，教師要關(guān)注地理教學(xué)任務(wù)，讓他們感受到地理知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。此外，教師還應(yīng)該對(duì)地圖上所給出的隱含信息進(jìn)行分析、推理和總結(jié)，并將課本中所講解的知識(shí)體現(xiàn)在地圖上。因此，地圖的教學(xué)意義絕對(duì)值得教師給予足夠的重視。教師還可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高教學(xué)的效率。

例如在“位置與范圍”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演“小老師”，形成小組來(lái)共同探索和學(xué)習(xí)。這樣做的目的是，讓學(xué)生們適應(yīng)小組學(xué)習(xí)的模式，充分利用它的優(yōu)勢(shì)，去了解不同地區(qū)的事物。其中，教師應(yīng)以既定任務(wù)為根，在此基礎(chǔ)上，去了解地圖上的信息，并利用地圖，引導(dǎo)學(xué)生們完成任務(wù)。

3.來(lái)找出解決辦法

圖例、色彩和注釋是地圖的重要組成部分，包括：山脈、河流、地形和氣候的分布等重要信息。因此，在地圖導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)地圖有更全面的了解，清晰地閱讀地圖信息，在消化和理解的基礎(chǔ)上，解釋地理現(xiàn)象和具體規(guī)律。這樣做之后，學(xué)生不僅可以將自己的能力提高到一個(gè)較高的水平，也會(huì)使他們養(yǎng)成邏輯思維的能力。

在教學(xué)“長(zhǎng)江”的相關(guān)知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“長(zhǎng)江水系統(tǒng)圖”“長(zhǎng)江風(fēng)景圖”“長(zhǎng)江流域行政區(qū)域圖”“長(zhǎng)江流域氣候地圖”，初步了解長(zhǎng)江的中下游，地理基礎(chǔ)，全面了解長(zhǎng)江流域的基本情況。為學(xué)生的后續(xù)地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮地圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到的地理知識(shí)，對(duì)地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行一系列地分析，養(yǎng)成他們的地理思維。

4. 以圖片結(jié)尾

地圖是地理知識(shí)的集合。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)型教學(xué)模式的作用，科學(xué)合理地實(shí)施導(dǎo)學(xué)型教學(xué)模式，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

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