談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實踐策略

諸葛川

摘 要：高中數(shù)學(xué)在高考中占有非常重要的地位，對于學(xué)生、家長和教師而言，對高中數(shù)學(xué)一定要給予高度重視。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題占很大比例，而且難度較高，學(xué)生在此部分得分不高，因此成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點。由于應(yīng)用題出題范圍廣，同時學(xué)生對其有“懼怕”心理，所以學(xué)生很難掌握應(yīng)用題的解題方法。因此教學(xué)過程中要探尋解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);實踐策略

引言：

應(yīng)用題在高考中占有很大比例，在新課程改革的不斷發(fā)展中，應(yīng)用題已不只是對傳統(tǒng)教材內(nèi)容的整合與編排，而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有掌握解題方法并進行反復(fù)的練習(xí)，才能保證高考中獲得滿意的分數(shù)。在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際的學(xué)習(xí)情況和性格特點，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在教學(xué)時堅持“以生為主”的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的開放性思維，鼓勵學(xué)生用不同的解題思路解決應(yīng)用題。本文對高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析，從而探尋能夠幫助學(xué)生解決高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效策略。

一、我國高中生對高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的態(tài)度分析

首先，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，很多學(xué)生認為學(xué)數(shù)學(xué)只是為了高考，并沒有用處。同時學(xué)生對應(yīng)用題也沒有學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查顯示絕大多數(shù)高中生不愿意練習(xí)應(yīng)用題，甚至還有學(xué)生認為應(yīng)用題也沒有實用性，所以學(xué)習(xí)毫無意義。有一部分學(xué)生因為在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時經(jīng)常遇到無法解決的困難，所以對應(yīng)用題產(chǎn)生了心理障礙，從而不想，甚至不敢去做應(yīng)用題。

二、目前我國高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)沒有興趣

由于應(yīng)用題和學(xué)生的實際生活沒有太大的聯(lián)系，且教師在教學(xué)過程中也不會將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，所以學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)沒有興趣。顧名思義，應(yīng)用題就是應(yīng)該通過學(xué)習(xí)，將方法運用到實際生活中，但如果題型和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性不強，那么應(yīng)用題也就失去了其本身的意義，只是作為一個應(yīng)試的題型而存在。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念過于陳舊

雖然新課改在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，改善了教學(xué)方法，但仍舊存在一些教師，使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念為學(xué)生授課。尤其在解題方面，存在的問題更多。很多課堂依舊以教師作為主體，采用“灌輸式”教學(xué)的手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時非常被動。陳舊的教學(xué)觀念讓課堂效率得不到提升，從而產(chǎn)生了許多教學(xué)問題。

（三）學(xué)生知識儲備不夠

由于高中的應(yīng)用題目具有更強的時代背景，經(jīng)常出現(xiàn)存款利率、貸款利率等問題，加之學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握水平較低，所以無法理解復(fù)雜的題目，導(dǎo)致他們無法解決應(yīng)用題。因此學(xué)生應(yīng)在平時積累知識，提升自己的基礎(chǔ)知識和基本技能，為理解題目背景，解決應(yīng)用難題做充分準備。

三、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實踐策略探究

經(jīng)過在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂中的不斷實踐，教師發(fā)現(xiàn)了一系列的教學(xué)問題。教師對此應(yīng)進行不斷地改善。因此，根據(jù)高中教師地成功教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了以下的策略，來解決高中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題。

（一）讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)的價值，提升應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷地對教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的思想和意義，從而使他們的應(yīng)用能力得到提升。首先，可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識的時代背景，以具體的方式還原應(yīng)用題抽象的解題過程。同時教師要以學(xué)生為教學(xué)核心，以學(xué)生的角度思考問題。在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己的不斷探索，發(fā)現(xiàn)解決難題的方法。在掌握一定的方法技巧以后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識運用到日常生活中，達到“學(xué)以致用”的目的。

（二）幫助學(xué)生消除對應(yīng)用題的心理恐懼，并建立學(xué)習(xí)信心

很多學(xué)生因為在學(xué)習(xí)中屢戰(zhàn)屢敗，所以失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生了一定的心理障礙，導(dǎo)致在之后的應(yīng)用題解答中，學(xué)生會因為緊張和害怕而發(fā)揮失常，這極大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生克服心理恐懼，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生找到解決問題的方法，從而增強他們的自信心，提升其學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過轉(zhuǎn)換教學(xué)思想提升課堂效率

有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得很扎實，但在解題時，總會因為沒有思路而出現(xiàn)問題。究其根本，還是教師的問題。因為有些教師在課堂上只顧傳授理論知識，完全不注意學(xué)生是否可以接受，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)“上課懂，下課忘”的情況。因此，教師不但要擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，在課堂上設(shè)計一些環(huán)節(jié)供學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在整個過程中起輔助作用，通過引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓其熟練地掌握課堂內(nèi)容，并能夠在實際生活中加以運用。

結(jié)束語：

綜上所述，目前我國高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中還存在一些問題，教師要通過不斷地探究，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題方法。

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