課程思政融入職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革探索

李乾然

摘 要：隨著教育改革的深入推進，在經(jīng)歷過數(shù)學(xué)建模思想融入高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)、信息化教學(xué)改革之后，課程思政的提出是對數(shù)學(xué)課程的又一高層次提升。這意味著，高職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還要深厚其思想品質(zhì)的底蘊，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，本文主要對課程思政融入職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革進行探索，希望通過本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：課程思政;職業(yè)教育;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)改革措施

引言

課堂是教育活動展開的主要場合，是教師實施教育活動的主要載體，不論是專業(yè)知識還是育人的功能，主要都是通過課堂而開展和實現(xiàn)的。習(xí)總書記在全國高職院校思想政治工作會議中強調(diào)，“高職院校思想政治工作關(guān)系高職院校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。習(xí)總書記的指示，明確了課程思政的主要出發(fā)點和最終的目標(biāo)。因此，高職院校教師，不論學(xué)科，都應(yīng)該將育人這個中心思想牢牢記在心中，利用好課堂教學(xué)這個主要載體，結(jié)合所授課程的特點，從育人的維度來提高課程價值，做到將思政融于課堂內(nèi)容，將課堂內(nèi)容以思政的方式得到升華，發(fā)揮所授課程的思政教育資源，從而提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

1課程思政的內(nèi)涵

課程思政是以專業(yè)課程為主體，思政課程為貫穿，做到知識與情感相融，理論與情懷并行，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代大學(xué)生;是一種前沿的價值引領(lǐng)，不同專業(yè)具有不同的學(xué)科特色，課程思政主要起到核心價值的引領(lǐng)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握專業(yè)知識與技能，更可以通過價值引領(lǐng)將自己所學(xué)服務(wù)他人與社會;是一種良性的有機融合，傳統(tǒng)的思想政治理論課與專業(yè)課是兩條平行線各不干涉，而課程思政是將思政課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，這不僅不會影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，反而會促進學(xué)生的專業(yè)成長。

2課程思政融入職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革措施

2.1應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法

課程思政融入職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革措施之一是應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法。數(shù)學(xué)課程具有“嚴(yán)密、邏輯性強”等特點，因此在教學(xué)過程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、自主創(chuàng)新等工匠精神。

2.2數(shù)字信號處理課程的實踐

課程思政融入職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革措施之二是數(shù)字信號處理課程的實踐。在數(shù)字信號處理這門課程的實踐中，可以著重利用一些知識點所傳遞的理念，去引發(fā)學(xué)生深入思考，使他們不僅僅掌握這門課程的知識點，更重要的是培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的能力，以及積極正確的觀念。比如說，數(shù)字信號處理的最核心內(nèi)容，如傅里葉變換、z變換，從數(shù)學(xué)上講，他們就是一種數(shù)學(xué)的操作，一種變換的方法，把信號從時域變換到頻域去進行分析，引申至數(shù)字符號之外，甚至是課堂之外，在生活中，我們無時無刻不需要換一個角度來看問題和分析問題，進行變換，本質(zhì)上就是從另一個角度來看待問題和解決問題。如果遇事只會從自己的角度出發(fā)，鉆牛角尖，那是做不好事情的。而多站在別人的角度，站在更高的角度去重新審視同一個問題或者事件，就會得到完全不同的解讀?，F(xiàn)在大學(xué)生獲取信息的范圍廣，他們很容易被網(wǎng)絡(luò)上不明來源的事物所影響、所干擾，而沒有思考能力的學(xué)生，有可能會被帶偏，因此，在課堂上結(jié)合變換這個知識點對學(xué)生進行提醒，讓他們具備從多個角度看問題和思考問題的能力，獲得對待這些事情的正確的認(rèn)知。

2.3秉承發(fā)展性原則

課程思政融入職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革措施之三是秉承發(fā)展性原則。高職院校課程思政教學(xué)評價體系不是一成不變的，要在實踐過程中不斷調(diào)整做到與時俱進。第一應(yīng)著眼于學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程思政的開展正是為了培養(yǎng)道德素養(yǎng)高、專業(yè)技能強的優(yōu)秀學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生在課程思政學(xué)習(xí)中收獲的成效和遇到的困難有機調(diào)整，更好地為發(fā)展學(xué)生而服務(wù)。第二應(yīng)著眼于教師，教師是課程思政得以落實的第一推進者，要切實轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，根據(jù)教師現(xiàn)有的教學(xué)情況做發(fā)展性轉(zhuǎn)變，使教師更好地將價值引領(lǐng)融入專業(yè)教學(xué)。第三應(yīng)著眼于教學(xué)管理者，教學(xué)管理者作為頂層設(shè)計的主要人員，是根據(jù)本校實際情況制定課程思政推進工作的負責(zé)人，要堅持實事求是和因時而變的原則，摒棄與時代發(fā)展不符的，創(chuàng)新個性化課程思政教學(xué)模式。

2.4挖掘數(shù)學(xué)思政元素，探索育人途徑

課程思政融入職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革措施之四是挖掘數(shù)學(xué)思政元素，探索育人途徑。①用數(shù)學(xué)概念來引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會做人做事。數(shù)學(xué)課程蘊含著豐富的思想政治教育元素，因此，教師要發(fā)揮思想政治教育功能，在傳道授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智。②用數(shù)學(xué)家的成功經(jīng)歷鼓勵和鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，立志成才。數(shù)學(xué)的核心部分是微積分，微積分有今天的成熟和完善，是很多著名數(shù)學(xué)家共同推動的結(jié)果，如教材中多次提到的數(shù)學(xué)家牛頓、萊布尼茲、歐拉、柯西和拉格朗日等。③用數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史激勵學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，增強大學(xué)生的民族凝聚力。我們都知道，我國古代在數(shù)學(xué)方面取得了輝煌的成就，如我們提出的勾股定理比西方早千年，但學(xué)習(xí)過微積分的人都知道，微積分的發(fā)展歷史上沒有我們中國人的名字，這說明我們這個古老的民族在近代數(shù)學(xué)發(fā)展上的確落伍了，這也是我們深感慚愧的地方。但微積分的發(fā)展是建立在極限的基礎(chǔ)之上的，我們古代數(shù)學(xué)中早就有了劉徽的“割圓術(shù)”、莊子的“日取其半，萬世不竭”的經(jīng)典名句，這些極限的思想在我國已經(jīng)有兩千多年的歷史了，封建王朝的閉關(guān)自守、夜郎自大使我們民族與西方的工業(yè)革命和新文化復(fù)興運動失之交臂。④用數(shù)學(xué)思想增強學(xué)生的辯證思想、加強解決實際問題的能力。

結(jié)語

總之，思政教育融入高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)是勢在必行、順應(yīng)學(xué)生之心的。希望廣大高職數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，積極行動起來，在加強自身思想建設(shè)的同時，積極挖掘數(shù)學(xué)課程的思政元素，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中融入課程思政，讓數(shù)學(xué)思想方法成為學(xué)生走上社會的應(yīng)用工具，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的能力裝備。

參考文獻

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