智慧游戲 快樂(lè)成長(zhǎng)

張海靈

摘 要：隨著現(xiàn)在教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)孩子們未來(lái)的成長(zhǎng)成為了家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)所關(guān)心的話題，尤其是身處學(xué)前教育階段的幼兒們，他們身心處于一個(gè)學(xué)習(xí)的階段，幼兒的模仿能力、記憶能力等方面都非常的強(qiáng)，但是自身的自制力和專(zhuān)注力比較差，幼兒園可以利用幼兒的這一特點(diǎn)，可以將課程設(shè)計(jì)賦予游戲化的特質(zhì)。游戲化的課程能夠在提升幼兒專(zhuān)注力的同時(shí)，不斷地提升他們對(duì)外界事物的興趣，同時(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效地將游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)與設(shè)備的供應(yīng)相結(jié)合，不僅能夠提升課程的質(zhì)量，還能夠促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此，本文主要圍繞如何更好的組織和策劃合成游戲化設(shè)計(jì)的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;構(gòu)建;實(shí)施

目前，幼兒成長(zhǎng)教育的關(guān)注度與日俱增，在以往的幼兒教育中，過(guò)多的重視幼兒室內(nèi)的教育內(nèi)容，忽視了室外教育能夠提升幼兒獨(dú)立性和成長(zhǎng)性的重要作用。針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該積極打造一個(gè)游戲化的課程，應(yīng)該建立一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境，讓孩子們?cè)诮】党砷L(zhǎng)的同時(shí)不斷豐富自我、開(kāi)拓自我，以及實(shí)現(xiàn)自我的目標(biāo)。

1.課程游戲化的概述

課程游戲化的本質(zhì)就是激發(fā)和釋放孩子們的天性，突出游戲的主體性，讓孩子們成為課程的核心人物，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲，促進(jìn)孩子們能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

智慧游戲、快樂(lè)成長(zhǎng)的中心思想就是在游戲中開(kāi)發(fā)孩子的智力、潛能等各方面的能力。智慧游戲主要有以下幾個(gè)特征：選擇性、生成性、創(chuàng)造性、趣味性以及合作性這幾個(gè)特征。智慧游戲是讓幼兒能夠在游戲中自由的選擇，突出主體的選擇性;在游戲中能夠不斷地開(kāi)發(fā)大腦，在游戲中充分的發(fā)揮自己的想象能力，從而提升創(chuàng)造性;游戲中的幼兒通過(guò)相互的合作與探究能夠發(fā)現(xiàn)其中的魅力，提升他們之間的合作性;游戲的魅力所在就是能夠提升幼兒的興趣，能夠促使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，這樣有利于提升幼兒的積極性和主動(dòng)性;在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒能夠?qū)ψ晕耶a(chǎn)生不同的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需求的生成性。

2.課程游戲化構(gòu)建與實(shí)施——基本方案

·游戲化——入園篇

為了提升幼兒對(duì)角色的識(shí)別能力，幼兒園在入園的那天起就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)不同角色的游戲模式進(jìn)行引導(dǎo)幼兒正確的入園。幼兒園可以讓教師扮演不同的角色進(jìn)行引導(dǎo)，第一可以扮演警察來(lái)維持入園的正常秩序，提醒家長(zhǎng)和孩子能夠遵守正常入園秩序，領(lǐng)會(huì)上下樓梯的正確方式等內(nèi)容。幼兒園老師還可以扮演醫(yī)生，不斷地提升孩子們對(duì)健康的意識(shí)，也可以扮演服務(wù)員，提升孩子們吃飯的好習(xí)慣等等......角色的扮演能夠潛移默化的提高孩子們的成長(zhǎng)習(xí)慣，智慧性的入園游戲能培養(yǎng)孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中對(duì)角色的識(shí)別能力，同時(shí)為孩子們未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃奠定了良好的基礎(chǔ)。

·游戲化——生活篇

幼兒園的幼兒在平常的生活中都可以設(shè)計(jì)一個(gè)童趣盎然的游戲模式進(jìn)行教育，讓孩子們能夠在洗手、吃飯等生活自理能力方面有所提高，在洗手的時(shí)候可以將自編的洗手兒歌進(jìn)行播放，這樣孩子們能夠在一定的音樂(lè)韻律中學(xué)會(huì)正確的洗手方式，同時(shí)還能夠提升自我的約束和管理能力。

·游戲化——過(guò)渡篇

游戲的動(dòng)靜結(jié)合非常的關(guān)鍵，幼兒天性活潑好動(dòng)，幼兒教師應(yīng)該在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)能動(dòng)能靜的能力，很好的控制自己才能夠控制局面，在進(jìn)餐后或者離開(kāi)幼兒園的這段時(shí)間，游戲應(yīng)該偏于安靜一些和幅度小一些，例如：“你說(shuō)我猜”或者“請(qǐng)你跟我這樣做”等形式的游戲都適合在過(guò)度的環(huán)節(jié)進(jìn)行。

·游戲化——戶(hù)外篇

為了讓幼兒能夠自主的進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，幼兒園可以根據(jù)自己的特色制定每一天至少兩個(gè)小時(shí)或者其他時(shí)間的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，積極地開(kāi)展傳統(tǒng)游戲，例如跳皮筋、方格等。并且幼兒園要不斷地改變游戲的模式或者內(nèi)容進(jìn)行改善與創(chuàng)新，讓孩子們能夠接收更多新鮮的游戲模式，同時(shí)最重要的就是積極地讓幼兒與大自然進(jìn)行接觸。在戶(hù)外的活動(dòng)中，孩子們可以通過(guò)對(duì)昆蟲(chóng)、花草樹(shù)木的觀察和接觸，從中體驗(yàn)到大自然的魅力，學(xué)習(xí)到一些幼兒園內(nèi)無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)，讓孩子們能夠在戶(hù)外活動(dòng)中提升自主選擇的能力。

3.課程游戲化區(qū)域構(gòu)建與實(shí)施——?jiǎng)?chuàng)新方案

幼兒園可以引入一些社會(huì)的元素，積極地打造一個(gè)與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合的游戲角落。

·新生兒的防護(hù)中心

幼兒園可以建立一個(gè)新生兒的防護(hù)中心，這樣的社會(huì)游戲模式，主要是為了讓幼兒體驗(yàn)為嬰兒（模型）剪頭發(fā)、喂奶等過(guò)程，幼兒可以通過(guò)不同的角色體會(huì)到父母的辛苦，讓幼兒從小就知道孝敬父母、學(xué)會(huì)感恩，在游戲中提升他們的傳統(tǒng)美德。

·文明交通服務(wù)崗

幼兒園可以設(shè)立一個(gè)模擬的交通情境，有計(jì)劃地設(shè)置一些交通標(biāo)志和路燈等，由老師組織幼兒進(jìn)行交警的角色扮演，讓孩子們學(xué)會(huì)指揮和分辨紅燈綠燈黃燈的指示等知識(shí)和技能，這樣孩子們的綜合能力會(huì)在游戲中不斷地提升。老師可以在游戲中評(píng)選出最優(yōu)秀的交警，讓其他的孩子能夠引以為榜樣，不斷地提升他們綜合素質(zhì)。

·小吃一條街

幼兒園可已在走廊或者合適的地方設(shè)立小吃一條街的游戲模式，每一個(gè)攤位都是不同的小吃，孩子們可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自由的選擇，每一個(gè)攤位都有相應(yīng)的材料和廚具，孩子們可以根據(jù)攤位上的餐飲步驟進(jìn)行操作。在這樣的游戲中，幼兒能夠?qū)Ｗ⒌倪M(jìn)行操作，在提升實(shí)踐能力的同時(shí)，還能夠鍛煉他們的拓展思維能力，充分發(fā)揮他們的想象能力和創(chuàng)造力。當(dāng)然在游戲結(jié)束后，應(yīng)該引導(dǎo)他們注意衛(wèi)生的檢查，比一比看誰(shuí)的攤位周?chē)罡蓛簦@樣能夠提升孩子們知道愛(ài)護(hù)環(huán)境就是愛(ài)護(hù)自己家園的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)基本方案和創(chuàng)新方案進(jìn)行對(duì)幼兒園智慧游戲、快樂(lè)成長(zhǎng)的課程游戲化主題的研究，不管怎樣，事實(shí)證明，游戲能夠很好的提升幼兒綜合能力，拓展幼兒的視野，激發(fā)幼兒的興趣，當(dāng)然，上述的游戲構(gòu)建不僅僅只有這些，幼兒園應(yīng)該結(jié)合自身的特色開(kāi)展更多豐富和新穎的課程游戲模式，這樣才能夠很好的促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，同時(shí)為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

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