關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂觀察的實(shí)踐研究

華書春

摘要：自新課改以來，我國對課堂教學(xué)的要求也越來越嚴(yán)格，由于課堂是教師教育教學(xué)的主要陣地，所以學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)是非常重要的。教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂就必須重視課堂觀察，通過對高中數(shù)學(xué)課堂的觀察來調(diào)整自身的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，以此來提高高中數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)效果。因此本文作者結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來分析目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上觀察應(yīng)該如何實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂;觀察;實(shí)踐

課堂觀察就是指觀察者有計劃地通過肉眼觀看或者是錄音錄像設(shè)備等，對正在進(jìn)行教育教學(xué)的教師或者是當(dāng)中的事物進(jìn)行觀察捕捉其中的教學(xué)現(xiàn)象，在充分收集信息的基礎(chǔ)上，圍繞相關(guān)的問題展開對話或者是反思從而獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法的一個教學(xué)研究活動。

一、局中數(shù)學(xué)課堂觀察的意義

時代的發(fā)展要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。為此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師就必須理性地分析現(xiàn)狀，找到能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，在提高教師課堂效率的同時，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此來順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。而且就教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師在教學(xué)過程中通常都是采取灌輸式的教學(xué)方法，把自己認(rèn)為學(xué)生需要的東西教給學(xué)生，而不去考慮學(xué)生是否能夠接受，而且在教學(xué)過程中，教師往往都是采用一種教學(xué)方式來教所有的學(xué)生，這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)該通過課堂觀察來設(shè)計不同的教學(xué)方式來教學(xué)生，在教學(xué)過程中要爭取做到因材施教。

二、目前高中數(shù)學(xué)課堂觀察上存在的問題

課堂觀察雖然能夠有效地改善傳統(tǒng)教師在聽課中忽略的課堂細(xì)節(jié)，但是它的弊端也是非常明顯的。

（一）注重課堂細(xì)節(jié)，忽視了課堂的整體效果

課堂觀察，雖然在一定程度上能夠輕易指出被觀察者在教學(xué)過程中的不足，但是在對于課堂整體的評價上，卻是不具備明顯優(yōu)勢的。在課堂觀察中，我們可以發(fā)現(xiàn)往往教師跟教師之間都會進(jìn)行分工，每個人觀察的方面都不一樣，這樣雖然能夠幫助被觀察者調(diào)整好自己的教學(xué)狀態(tài)，但是由于大家都只集中觀察自己的那一部分，所以就會導(dǎo)致課堂的整體效果被人忽略。

（二）觀察者進(jìn)行課堂觀察的專業(yè)能力不足

課堂觀察在一定程度上和以往的聽課評課的模式還是有區(qū)別的，課堂觀察是一個基于專業(yè)視角下的觀察活動，觀察者要想對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行觀察，首先就應(yīng)該明白教師在上課時候的基本框架，然后觀察它們的內(nèi)容，而且在觀察時，觀察者還應(yīng)該選擇科學(xué)的觀察量表來對課堂內(nèi)容進(jìn)行記錄和分析。所以說課堂觀察和聽課評課還是有一定的區(qū)別，這對觀察者的能力是有一定要求的，但是就目前的課堂觀察現(xiàn)狀而言，去觀察的教師往往都是不具備這些專業(yè)能力，他們甚至有的時候不會帶量表來進(jìn)行使用，這就會導(dǎo)致觀察者在進(jìn)行觀察的時候容易出現(xiàn)誤區(qū)。

三、以教學(xué)實(shí)例探討如何做好高中數(shù)學(xué)課堂中的觀察

（一）觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)

在教學(xué)過程中教師要把學(xué)生當(dāng)作是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，而且在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)對話式教學(xué)以此方便學(xué)生更好地參與進(jìn)來，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到教師想要提高課堂教學(xué)效果。

例如，教師在上課前，先根據(jù)上節(jié)課學(xué)過的知識，或者是以往學(xué)過的內(nèi)容跟本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識，對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在拋出這個問題之后，再來觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，看看是不是注意力都集中在課堂上，如果他們的注意力沒有在課堂上的話，教師就應(yīng)該多關(guān)注這部分的學(xué)生，可以在課堂上點(diǎn)名這些同學(xué)來回答問題，或者是通過一些容易吸引學(xué)生注意力的方式來幫助學(xué)生集中注意力，提高教師的課堂教學(xué)效率。

（二）觀察學(xué)生的思想狀態(tài)

由于數(shù)學(xué)是一門較為抽象性的學(xué)科，所以很多時候教師在提出問題之后，學(xué)生要進(jìn)行思考才能得出結(jié)果。因此教師在上課的時候，不僅要觀察學(xué)生是否敢于發(fā)表自己的意見，提出相關(guān)的看法，還應(yīng)該觀察學(xué)生提出的這些意見是不是具備創(chuàng)新性。通過這樣的方法我們就能知道哪些學(xué)生在積極思考，哪些學(xué)生沒有進(jìn)行積極思考。在學(xué)生沒有進(jìn)行積極思考的情況下，教師可以通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生一步一步地走進(jìn)課堂中，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索能力。

例如：教師在講完了“二項(xiàng)式定理”的時候，可以提出問題（根號x-2）的7次方展開式所有項(xiàng)的系數(shù)的和為？教師在提出問題之后，可以幫助學(xué)生對學(xué)過的二項(xiàng)式定理進(jìn)行回顧，然后再讓學(xué)生來做題。要是教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生一直盯著黑板或者是有的學(xué)生沉默，又或者是學(xué)生低著頭，教師就可以通過引導(dǎo)，假設(shè)x=l，然后把x=l代入進(jìn)去，然后就會發(fā)現(xiàn)答案其實(shí)很簡單（根號x-2）的7次方-一l在教學(xué)過程中教師遇到學(xué)生不會的情況下，可以先給學(xué)生給予一定的引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主思考，然后得出結(jié)果。

（三）觀察學(xué)生的參與狀態(tài)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師的課堂教學(xué)是否有效率就要看在課堂上的學(xué)生，是不是積極地參與到課堂教學(xué)中，要是學(xué)生在一種不正當(dāng)?shù)母偁幁h(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅會影響教師的教學(xué)效率，還會影響同學(xué)跟同學(xué)之間的感情，所以在高中數(shù)學(xué)的課堂觀察中，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的參與感，是不是帶有著一種積極的情緒來參與到學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生正在激烈的探討，又戛然而止的時候，教師就要反思是不是學(xué)生在討論中出現(xiàn)了什么問題才會出現(xiàn)這種表現(xiàn)。如果學(xué)生在交流討論中出現(xiàn)了問題，教師就應(yīng)該立馬詢問學(xué)生不懂或者是有疑問的地方，然后在課堂上針對學(xué)生的問題讓大家進(jìn)行探討后得出結(jié)果。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂觀察不僅有助于教師提高教學(xué)效率，還能夠幫助教師改進(jìn)教學(xué)過程中存在的問題。通過課堂觀察，教師不僅能夠了解學(xué)生的思想動態(tài)，還能夠觀察學(xué)生是否投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)或者是參與方式來改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)過程中存在的不足，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好教學(xué)，以此來吸引學(xué)生的注意力，最終達(dá)到提高教師課堂教學(xué)效果。

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（責(zé)編吳娟）