提高初中德育教育有效性策略探究

張鮮紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展與完善，提高德育教育有效性已成為每位教育工作者都應(yīng)必須肩負的光榮使命與重大責(zé)任，特別是對于初中德育教育，初中階段是學(xué)生形成良好思想道德觀念的關(guān)鍵時期，若教育工作者在此階段，能夠切實注重提高德育教育有效性，既能夠有效促進學(xué)生身心健康方面得以全面發(fā)展與提升，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識與高尚的人格品質(zhì)，使其成為一名高素質(zhì)、有文化、有道德的全面型人才。

關(guān)鍵詞：初中德育教育;師生關(guān)系;生活實際;德育活動

古人云：才者，德之資也，德者，才之帥也，通過才華和道德之間的辯證關(guān)系，可見一個人的道德教育對個人發(fā)展的重要性。隨著社會的發(fā)展，德育逐漸成為人才發(fā)展和素質(zhì)教育的關(guān)鍵，尤其是初中階段的德育教育，對塑造學(xué)生正確的三觀以及新時代人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。那么，在素質(zhì)教育深入人心的今天，如何提高初中德育教育有效性，顯然已成為每個教育工作者都應(yīng)深思的重要問題。

一、在新時期教師應(yīng)更新德育觀念

現(xiàn)在全國提倡素質(zhì)教育，正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這使教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育途徑等都發(fā)生一個新的轉(zhuǎn)變。隨著社會的進步，教育的發(fā)展，舊的教育思想和體制已越來越不適應(yīng)新的形勢，應(yīng)試教育與現(xiàn)代教育之間的矛盾也愈來愈突出。現(xiàn)代教育不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，更要提高素質(zhì)，使每個學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。素質(zhì)教育正是這種形勢下的產(chǎn)物。德育工作是整個教育工作的重要環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)更新教育觀念，盡快吸收新的教育管理方法，用科學(xué)的教育思想和教育方法來指導(dǎo)實踐，建立新的教育模式，開創(chuàng)新的教育局面。

二、培養(yǎng)班干部隊伍

班集體的面貌，很大程度取決于干部的帶頭作用。班級干部對全班學(xué)生可以起到以點帶面的作用，是老師的左右手，所以培養(yǎng)班干部隊伍，有助于能搞好班級工作。班干部應(yīng)具有較強的組織管理能力和自我約束能力。對班干部隊伍的培養(yǎng)，不能作為一種形式，而應(yīng)當(dāng)精心培養(yǎng)：其一，要發(fā)揮班干部優(yōu)點，幫助班干部樹立威信。其二，鼓勵班干部大膽工作，講求工作方法，同時要求班干部以身作則，起到模范帶頭作用。其三，培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的精神，堅持正確的輿論導(dǎo)向，開展批評與自我批評，增強班集體的組織性、紀律性和進取心。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系，激發(fā)興趣

構(gòu)建良好師生關(guān)系是實施德育教育的基本前提，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)德育知識興趣與熱情的最佳方法。初中階段學(xué)生普遍存在較強的叛逆心理，而注重提高德育教育有效性，既能夠有效緩解這一不良心理現(xiàn)象，也能夠有效拉近師生之間心靈上的距離，使教師與學(xué)生的思想意識及內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，進而有效促使德育教育工作的順利開展。因此，在初中德育教育中，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，一方面，要切實加強對初中生心理特征的研究，多給予學(xué)生一些關(guān)愛，多和學(xué)生溝通、交流，切實關(guān)注學(xué)生內(nèi)心變化，用實際行動去關(guān)心和關(guān)愛他們，感化學(xué)生的心靈，使學(xué)生切身感受到自身的親切感，為構(gòu)建良好的師生關(guān)系奠定堅實基礎(chǔ)，有效推動德育教育工作的順利進行。另一方面，教育工作者也要注重為學(xué)生營造一個充滿德育氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強班級物質(zhì)文化建設(shè)，以讓學(xué)生在此環(huán)境中深刻意識到掌握和學(xué)習(xí)德育知識的重要價值，進而使德育教育過程變得更為高效且實效。

四、注重聯(lián)系生活實際，提高成效

知識源于生活，并反作用于生活，對于德育教育也是如此，生活中處處都蘊藏著德育因素。聯(lián)系生活實際展開德育教育，既能夠有效加深學(xué)生對德育知識的理解與掌握，也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從熟知的生活中逐漸提升自身的思想道德觀念，成為一名有品德、有道德的人，更為重要的是也能夠有效提高德育教育成效。因此，在初中德育教育中，一方面，德育教育工作者應(yīng)以生活為師，運用一些生活實際案例來進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣與高尚的人格品質(zhì)。另一方面，教育工作者也要善于引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進生活，從生活實踐中感受和體會德育知識的實用價值。

五、懂得尊重、欣賞學(xué)生

青少年處于青春期，有較強的自尊心，需要老師、家長給予一定的關(guān)心和尊重。教師不能把他們當(dāng)作小孩子看待。所以，教師在日常的工作當(dāng)中，要一視同仁，不能因為某個同學(xué)成績優(yōu)異就給予過分的關(guān)注和尊重，對于成績較差的同學(xué)就特殊對待。平等對待兩者，這樣他們才能感受到被尊重、關(guān)心，自然也就聽從于老師的指導(dǎo)，對于德育工作順利開展教學(xué)工作提供了重要的保障。

六、進行適度批評教育

俗話說：“沒有規(guī)矩，不能成方圓。”班級的管理也是如此。很多時候，學(xué)生不遵守班規(guī)校規(guī)，這就要求教師對學(xué)生進行量化的管理。對于犯錯的學(xué)生適度批評?？梢詫ζ溥M行單獨批評、單獨談心，讓學(xué)生在和善的言語中認識錯誤，進行反省。同時，避免在全班同學(xué)面前對其批評或標簽為反面教材，這樣容易造成學(xué)生自卑、自負心理。

七、加強與家長溝通工作

教育是一項系統(tǒng)且長遠的工程，單單依靠老師和學(xué)校的力量是不夠的，還需要家長與老師之間的配合。教師如何處理與學(xué)生家長的關(guān)系，對學(xué)生的成長產(chǎn)生一定的影響，將直接影響教育目標的實現(xiàn)。

教師在教育目標上與家長的目的也一致的，都是把孩子培養(yǎng)成有知識、有文化的可用之才。而班主任按照職業(yè)和道德要求義不容辭地對學(xué)生教育負責(zé)，從這個概念上講，教師的心與家長的心是緊密聯(lián)系在一起的，這也是實現(xiàn)教師和學(xué)生家長合作的基礎(chǔ)。教師可以在課外時間對個別學(xué)生進行家訪，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給家長，也可以向家長了解學(xué)生課余的狀態(tài)。這樣，對于了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有著重要作用。

八、創(chuàng)造相互激勵競爭環(huán)境

杜威說過：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子?！碧K霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！苯淌易鳛閷W(xué)習(xí)和教育的區(qū)域，環(huán)境的優(yōu)劣都能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班貌，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)起到一定的促進作用。群策群力，合力創(chuàng)造一個溫馨的班級環(huán)境。然而，班級環(huán)境的布置不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，還能對學(xué)生的心理健康有著一定的影響作用。因此要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進。學(xué)生之間形成相互激勵、相互競爭的良好局面，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、德育素質(zhì)也是一大幫助。

九、教師自身的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)

教師除傳授學(xué)生知識外，還擔(dān)任起學(xué)生生活、做人的導(dǎo)師。所以，必須強化自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。課余時間要時刻提升自身文化素質(zhì)，對課堂重點、難點要把握得當(dāng)，對課外知識更要見識廣泛。時刻要求自己在政治思想、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面加強修養(yǎng)，時時處處以身作則，做學(xué)生的表率，以自身行動去影響學(xué)生、感染學(xué)生，為學(xué)生樹立一個良好的典范。

綜上，注重提高德育教育有效性，對學(xué)生的未來發(fā)展大有裨益。除上述方法外，還有更多高效且實效的教育策略有待開發(fā)。因此，作為一流的德育教育工作群體，應(yīng)遵循教育為本、德育為先的原則，在教育的過程中將感性層面的知識上升到理性的高度，將德育內(nèi)容實現(xiàn)對學(xué)生的信仰化轉(zhuǎn)變，如此一來，既能夠有效促進初中生健康、快樂的成長，也能夠有效幫助初中生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，健全其人格，提高其綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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