關(guān)于培養(yǎng)小學生自主學習習慣養(yǎng)成的策略探析

李海歐

摘 要：自主學習能力的培養(yǎng)對于學生來說是至關(guān)重要的，自主學習即學生自我學習的一種能力，隨著時代的發(fā)展，我們的教育理念不斷更新和發(fā)展，不僅重視學生對于知識的吸收能力，我們更注重學生對于知識的創(chuàng)新能力，即“二次學習”，因此，當代教師一定要構(gòu)建自主學習課堂，激發(fā)學生的自學意識，通過個人學習探究和合作學習談及，循序漸進的提升學生的學習能力。小學生自學學習的習慣的培養(yǎng)對于學生來說很有意義，學生可以因此提升自己的學習效率。因此，本文就基于筆者自身教學經(jīng)驗，以小學生自主學習為載體，對關(guān)于培養(yǎng)小學生自主學習習慣養(yǎng)成的策略探析的這一問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學生;自主學習;帶頭表率;學習小組;全方位

小學生年齡尚小，他們對于自主學習還欠缺一定的能力，因此，教師需要為學生做出一個良好的引導(dǎo)，激起學生的興趣，指導(dǎo)學生主動去學習，不斷培養(yǎng)學生的自學意識，構(gòu)建學生學習小組以及傳授給學生自主學習方法，多角度、全方位的來提升學生的自主學習能力。

一、培養(yǎng)學生自學意識，教師做好帶頭表率作用

“物質(zhì)決定意識，意識對于物質(zhì)具有反作用”，教師首先就是要激發(fā)學生的學習興趣，做好帶頭的表率作用，教師應(yīng)該在日常的教學中以身作則，提升自己的教學水平，還應(yīng)在日常工作與生活中不斷提升自己，多讀書，讀好書，將閱讀與學習作為自己的日常提升。學生具有向師性，尤其是小學生，學生會潛移默化的模仿教師，而教師自主學習的行為就會為學生做出良好的表率，從而起到教學相長的作用，從構(gòu)建一個理想的自主學習課堂。

二、構(gòu)建學生學習小組，提升學生自主學習能力

合作化的學習小組可以提升學生的探究能力，要想提升學生的自主學習能力，教師要因材施教，遵循合理的教學步驟。小學生的自學能力可能有所欠缺，這個時候教師就可以構(gòu)建一個學習小組，學生之間可以相互提問，相互討論，針對不會的問題，學生可以首先在小組里提問，教師此時要給予學生相應(yīng)的指導(dǎo)與啟發(fā)，激發(fā)學生自主解決問題的能力。合作化的課堂秉承“互幫互助，互學互進”的學習原則，極大的尊重美好了學生的自學力，學生可以在最大程度上培養(yǎng)自己學習的自發(fā)性與主觀能動性。學生們集思廣益，互相商討，形成了良好的課堂討論模式，在互相學習中發(fā)散自己的認知，形成自己的思想。

三、掌握自主學習方法，各個學科全方位式學習

自主學習講求方法，不同的學科對應(yīng)該學科的教學方法，小學重視基礎(chǔ)性教育，語文、數(shù)學、英語都是基礎(chǔ)性科目，筆者認為，我們應(yīng)對其進行合理的教學安排：

（一）自主閱讀，培養(yǎng)高效閱讀習慣

自主閱讀是一種高效的自主學習的方法，在文科的學習中，尤其是語文知識的學習，我們離不開閱讀與寫作，只有大量的閱讀，學生還可以更好的積累和儲備知識，教師可以指導(dǎo)學生自己準備一個積累本，每天進行好詞好句的積累，并可以進行適當?shù)谋痴b，這樣的好習慣的養(yǎng)成可以提升學生對于文章的理解力，每天的合理堅持行為就可以養(yǎng)成好習慣，在自我閱讀中通過關(guān)鍵詞的勾畫，增強印象，教師要注重學生課外閱讀的引導(dǎo)，也要注意課內(nèi)文章的引導(dǎo)，為學生提前預(yù)習下一個章節(jié)，進行必要的提點，激發(fā)學生的好奇心，從而增強學生的語文學科成績，提升學生的背誦能力與自學能力。

（二）動手實踐，調(diào)動邏輯思維運轉(zhuǎn)

針對數(shù)學等理科學科，教師可以開展動手實踐的課堂，學生對于理論性的學習可能存在一定的困難，因此，教師可以指導(dǎo)學生進行動手實踐?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，因此，教師可以設(shè)置一些學習小組活動，學生自由結(jié)組，對于一些應(yīng)用性的數(shù)學問題進行實際解決，實踐性的教學可以使學生印象更加深刻，從而提升自我學習的能力，教師要進行適時的引導(dǎo)，比如合理的提問，給予學生思路的引導(dǎo)。

（三）游戲教學，激發(fā)學生記憶興趣

游戲教學是一種高效的教學，自主學習課堂講求激發(fā)學生的創(chuàng)新性，小學生年齡比較小，教師可以設(shè)置游戲的形式來激發(fā)學生的學習意識，比如說英語教學中，教師就可以利用“趣味猜詞”的游戲來調(diào)動學生的學習興趣，將課堂營造出積極而健康的競爭氣氛，學生們可以在相互激勵的情境下進行自自主學習。自主教學注重引導(dǎo)，也注重教師對學生的及時反饋，當學生回答正確的時候，教師要給予學生及時的表揚，這樣可以為學生進行良好的指導(dǎo)，一個整體的教學反饋可以讓學生找到自學的快樂，真正踐行“生本主義”課堂理念，激發(fā)學生的主體性與主觀能動性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，自主學習課堂是一種高效的課堂，小學教師要以學生的日常學習活動為中心，教師通過培養(yǎng)學生自學意識、構(gòu)建學生學習小組以及引導(dǎo)學生掌握自主學習方法，指導(dǎo)學生形成自主學習習慣，尊重學生的認知規(guī)律，讓學生將學習作為一種自己的樂趣，帶著興趣、信心和快樂去學習，學會自主學習，不斷提升自制力。

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