延邊大學朝鮮族學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究與對策

摘 要：國外職業(yè)生涯規(guī)劃教育這個概念是從早期的職業(yè)指導發(fā)展而來的，Parsons最早提出了職業(yè)指導的概念。之后，Rodgers 提出人本主義思想，強調(diào)了被指導者在職業(yè)指導中的作用，從而推動了職業(yè)指導向職業(yè)輔導轉(zhuǎn)變。Super提出的職業(yè)發(fā)展理論，打破了特質(zhì)因素理論在職業(yè)輔導領域一家獨大的局面，為后續(xù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的提出做出了重大貢獻。國內(nèi)研究現(xiàn)狀為上世紀50年代，職業(yè)指導開始在我國高等教育中萌芽，并得到了穩(wěn)步的發(fā)展。后來由于戰(zhàn)爭等其他因素，高等教育中職業(yè)指導的理論研究和時間工作都基本停滯了。直到21世紀，我國正式引入了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并得到了社會各界的密切關注。本文采用的主要方式為問卷調(diào)查，調(diào)查對象為延邊大學朝鮮族學生。本文以調(diào)查報告中搜集的數(shù)據(jù)來分析朝鮮族學生職業(yè)生涯規(guī)劃遇到的問題，并對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，掌握他們對職業(yè)生涯規(guī)劃認知的準確性和現(xiàn)實性，并提出針對性的對策。希望此次研究能夠為朝鮮族大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃有所幫助。

關鍵詞：朝鮮族大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃;對策研究

一、研究背景及意義

習近平總書記在十九大會議報告上指出，“就業(yè)是最大的民生。要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策。”大學生目前的就業(yè)問題不僅影響著自身的發(fā)展，而且還關系到社會和家庭。隨著目前中國對教育的重視與要求，加之高校不斷擴招，使中國的精英教育逐漸的普遍化，學生基本都可以讀大學，從而導致了大學生難就業(yè)的問題。據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國高校畢業(yè)生逐年增加，2016年、2017年、2019年的高校畢業(yè)生分別是770萬、800萬、820萬，而到2020年畢業(yè)生人數(shù)將達到1000萬。隨著高校人數(shù)不斷增加，每年畢業(yè)生人數(shù)不斷上漲，就業(yè)壓力隨之增加。加之很多大學生目標不明確，學習不積極，畢業(yè)后其能力無法與職位要求相匹配，導致其畢業(yè)后就業(yè)困難。根據(jù)以往學術(shù)界的研究，基本是對全國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育的研究，范圍較大，而只對于延邊大學朝鮮族學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究與對策沒有研究。本文是以延邊大學為例，針對朝鮮族學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行調(diào)查研究，方向更具體化，更有針對性，針對延邊大學培養(yǎng)的朝鮮族畢業(yè)生，在畢業(yè)之后能否繼續(xù)為延邊地區(qū)發(fā)展貢獻力量這一現(xiàn)象提供有實際意義的理論依據(jù)。

二、延邊大學朝鮮族學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析

本文設計了在校朝鮮族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃情況調(diào)查問卷。本問卷總共包含29道題，在獲得問卷數(shù)據(jù)后，本文根據(jù)數(shù)據(jù)分布情況對朝鮮族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃情況進行了分析：

1、你是否對自己未來職業(yè)的發(fā)展方向有一個清楚的了解呢？

2、你有對自己的職業(yè)進行過規(guī)劃？

3、你認為職業(yè)選擇的出發(fā)點是什么？

4、畢業(yè)后你是否愿意留在延邊地區(qū)工作？

從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，問題1是問是否了解自己適合哪方面的職業(yè)，根據(jù)選項數(shù)據(jù)可以看出選擇不太了解的學生較多，分析原因是在校大學生年齡小，涉世未深，缺乏自主學習的方式方法，且缺少清晰的目標，導致其學習動力不足，學習水平和工作能力提升緩慢，何談就業(yè)。大部分大學生只是通過網(wǎng)絡、老師和家人的推薦等其他途徑了解不同的職業(yè)概況，學生本身對職業(yè)的認知淡薄，客觀詳實認識不高，又聽取了其他人的意見建議，在沒有認真思考的情況下大致的確定了自己想去做的工作，但都沒有仔細考慮是否適合自己。

問題2是問是否對自己的職業(yè)進行過規(guī)劃，根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出大部分朝鮮族學生有比較清晰但非長期的規(guī)劃，沒有進行認真仔細的考慮。從這個數(shù)劇反應出相當一部分朝鮮族大學生根據(jù)自己的家庭條件、所讀專業(yè)、興趣愛好和自身能力找到了方向并不斷努力，但是學生對未來職業(yè)的規(guī)劃都是短期的，沒有階段性，原因是因為學生認為在大學的四年生活中學習是第一位的，所以對職業(yè)規(guī)劃較模糊。大學生都意識到了只有不斷積累自己的厚度、努力學習，提升自己的專業(yè)綜合文化素養(yǎng)，才能在未來的工作競爭中脫穎而出。而不是由于能力不足，勉強去做了不適合自己的職業(yè)。據(jù)調(diào)查，學生的學習不僅只是停留在書本上，課下他們還會進行社會鍛煉，勤工儉學。原因是這些大學生認為在社會上不止需要書本上的知識，現(xiàn)實中的實踐操作也是必不可少的。可見大學生接受了“大學是走上社會的必要的階梯”這個觀點，認識到了學習的重要性，不斷朝著規(guī)劃中的目標奮進。還有一些沒有思考過的大學生，這部分是把自己的經(jīng)歷投放在了考研上，所以他們在大學的目標就是考上自己理想的研究生學校，所以沒有去思考對未來職業(yè)的規(guī)劃。

問題3是問職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵依據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出大部分朝鮮族學生認為選擇職業(yè)的依據(jù)是自己的專業(yè)與特長。學生們在上大學之前都會根據(jù)自己的興趣愛好、性格傾向、能力傾向及專業(yè)發(fā)展就業(yè)前景來選擇適合自己的專業(yè)。但同時也有很多學生不重視專業(yè)的選擇，未考慮專業(yè)的發(fā)展前景，從而導致了規(guī)劃意識淡薄，荒廢了四年的學習。嚴謹?shù)膶W生都貫徹著專業(yè)選擇尤為重要的觀念，在大學里每天堅持著學習專業(yè)知識，從而對自己專業(yè)知識更加熟悉，在找到專業(yè)對口的工作后會極易上手，所以專業(yè)對口就成了大學生擇業(yè)的重要依據(jù)。

問題4是問學生畢業(yè)后是否愿意留在延邊工作，根據(jù)數(shù)據(jù)分析可以總結(jié)大部分學生是沒有考慮好的。在前面的問題里有分析過原因，是因為剛?cè)氪髮W的學生們社會經(jīng)驗少，還不能給自己做準確的定位。愿意在延邊地區(qū)工作的學生沒有超過50%，是因為學生更愿意去沿海等一線城市發(fā)展，那里的人口密集，就業(yè)機會大且工資待遇較高。另外根據(jù)分析還發(fā)現(xiàn)，愿意留在延邊地區(qū)的大多數(shù)學生是學習旅游管理專業(yè)的學生。延邊的氣候較好、風景優(yōu)美，旅游業(yè)較為發(fā)達。一年來延邊旅游的群體普遍增多，所以對于旅游管理的學生想要在延邊就業(yè)是一個很好的選擇，這部分學生如果在延邊從事旅游方面的工作，年收入會比較可觀。

另外，學?，F(xiàn)針對學生已開展大課形式的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分朝鮮族大學生沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，對課程的響應度不高，主要原因是教師沒有對學生做針對性的指導。每一個學生的目標不用，職業(yè)生涯規(guī)劃課傳授的知識卻是一樣的，不能符合所有學生的擇業(yè)、就業(yè)觀念，所以不能對所有學生起到引導作用。教師應該講完知識后，讓學生根據(jù)自身情況考慮規(guī)劃，并向老師提出問題，老師進行針對性的解答。

三、延邊大學朝鮮族學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

通過對延邊大學朝鮮族學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查，要采取有效的措施來加強延邊大學朝鮮族學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1、強化專業(yè)教師隊伍建設，多渠道吸納教師加入

加強專業(yè)教師隊伍的建設，打造職業(yè)教育教師人才。大力宣傳，多渠道吸納教師加入，壯大教師團隊。進一步完善職業(yè)教育教師的招聘、管理與晉升體系，加強教師管理的可跟蹤性與實踐性。加強依據(jù)客觀需求調(diào)整教育計劃的能力，促進教育教學資源共享，從整體上提升教師團隊的力量，滿足當前職業(yè)教育發(fā)展的需求。此外，教育機構(gòu)也應該著重于教師入職前培訓，確保每位教師能準確了解學校的教育理念，并將其表現(xiàn)在教學的方方面面。

2、開展教師培訓工作，充分發(fā)揮教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一項系統(tǒng)性、整體性較高的工作，所以要對教師開展該課程的培訓工作，保證職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)性。教師接受培訓，充分發(fā)揮教師在教育中的指導作用，指導學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，制定切實的學習目標。就業(yè)關乎著每一位學生，教師要充分了解每一位學生的特點和就業(yè)需求，對癥下藥的開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生解決實際問題，參與到學生職業(yè)生涯規(guī)劃中去，根據(jù)實際情況細化每位學生的職業(yè)道路。

3、加強朝鮮族學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心是課程建設，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入朝鮮族學生的必修課程之中，設立相應的學分，從入學到畢業(yè)始終貫徹培養(yǎng)，就會影響加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。教師可以根據(jù)專業(yè)特點開展實踐教學，進行職業(yè)素質(zhì)的拓展活動，提高學生的工作實踐能力。通過實踐能讓朝鮮族學生了解到更適合自己的職業(yè)。課程以理論與實踐相結(jié)合的形式傳授，這樣更能加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。

4、正確把握朝鮮族學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵

朝鮮族學生認為的職業(yè)生涯規(guī)劃就是對自己的人生以及職業(yè)發(fā)展進行系統(tǒng)的計劃，并設計方案去實現(xiàn)制定計劃的過程。規(guī)劃前首先要對自己有充分的了解再制定計劃，制定好的計劃要按部就班的執(zhí)行，直至計劃的完成。以延邊大學為例，針對朝鮮族學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵對學生進行引導，為朝鮮族畢業(yè)生在畢業(yè)之后為延邊地區(qū)發(fā)展，社會發(fā)展貢獻力量奠定基礎。

5、開展特色職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系

針對朝鮮族大學生要有創(chuàng)新教學模式，將課程融入一些朝鮮族文化與理念，讓延邊大學朝鮮族大學生更容易理解，并且能提高該課程的生動性，為學生開展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。為了能讓每一位朝鮮族大學生找到適合自己的理想工作，教師應該從各個渠道進行學習，拓寬自己的知識面，對朝鮮族大學生進行多元化的素質(zhì)教育。教師開展素質(zhì)教育還應立足于朝鮮族大學生自身發(fā)展的需要以及興趣愛好，促進學生個性發(fā)展，開展特色職業(yè)生涯教育課程體系。綜合這幾方面能夠提高朝鮮族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程學習的積極性，更能讓他們了解到我國現(xiàn)在就業(yè)的現(xiàn)狀。學習理論知識的同時，教師還要帶領朝鮮族大學生加強實踐活動，向他們大力宣傳本土文化，充分了解延邊本土文化。領他們到延邊不同的工作領域進行課外實踐活動，在學好理論知識的同時，更要提高實踐操作能力。這樣，可以讓學生親身體驗各個領域的工作過程，讓他們清晰的認識到什么樣的工作是適合自己的，同時還能提高自身對延邊地區(qū)文化的興趣，讓學生認識到延邊地區(qū)的就業(yè)優(yōu)勢，讓延邊成為更多朝鮮族學生優(yōu)先選擇的就業(yè)城市。

6.采取有效措施，留住朝鮮族畢業(yè)生在延邊地區(qū)就業(yè)

（1）高工資和高福利是朝鮮族大學生愿意留在本地就業(yè)的重要因素。

延邊大學朝鮮族學生在學校讀書四年，對延邊地區(qū)的工作領域頗有了解，所以工資待遇是他們看中的第一要素。工資的提高，是確保朝鮮族大學生留在本地就業(yè)的物質(zhì)性需要，比如就業(yè)單位提供住處和地方補助待遇等。畢業(yè)的大學生考慮最多的問題就是經(jīng)濟獨立和住房問題，各行業(yè)若設置這兩個方面的待遇，就能讓畢業(yè)生們認識到延邊的就業(yè)優(yōu)勢，讓延邊成為更多朝鮮族大學生就業(yè)選擇的城市。健全科學配套的績效考評機制，讓大學生富有競爭力，并能獲得與其業(yè)績相匹配的薪酬。突出的工作業(yè)績，就應該獲得相對較高的報酬，公平適當拉開薪資水平，有助于激發(fā)大學生工作的積極性。

（2）各行業(yè)寬松的工作環(huán)境，廣闊的發(fā)展空間也是吸引朝鮮族大學生留在本地就業(yè)的重要因素。

由于是接受過精英教育的大學生，擁有比較高的文化素質(zhì)與較強的專業(yè)能力，因此其流動的意愿較強。此外，由于名牌學校畢業(yè)生的金字招牌，使得高校畢業(yè)生成為各個行業(yè)每年招聘的重要目標。因此，企業(yè)能否制定有針對性的培養(yǎng)計劃、晉升機制來吸引優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生成為了一個至關重要的問題。寬松且有序的工作環(huán)境是其中的一個可以重點考慮的因素。大學畢業(yè)生由于工作經(jīng)驗不多，工作環(huán)境對其影響也就不可忽視了。寬松的工作環(huán)境能夠給予畢業(yè)生一定的時間和空間，幫助他們從校園生活過渡到工作中。因此，各個公司應該堅持為大學畢業(yè)生營造一個積極的、良性的工作環(huán)境，在培養(yǎng)能力的前提下，激發(fā)畢業(yè)生的潛力，幫助他們快速的成長，讓剛就業(yè)的大學生沒有壓迫感，使其發(fā)揮自身的潛能，更好的完成自身的工作，促進延邊地區(qū)的發(fā)展。

（3）企業(yè)文化是大學畢業(yè)生選擇就業(yè)的一個重要因素。

大學畢業(yè)生在一定程度上會偏向于進入擁有較濃企業(yè)文化氛圍的公司，尤其是擁有人文關懷建設以及良性競爭氛圍的公司。因此，公司在吸引大學生就業(yè)方面應該進一步加大企業(yè)文化的宣傳力度，同時應該促進建設一個積極良性的競爭文化。這樣的企業(yè)文化能夠促進大學畢業(yè)生的成長以及增強其對公司的歸屬感和認同感。細化工作中的每一步，做好留住大學生的工作是各行業(yè)高度重視，常抓不懈的工作。無論是吸引大學生留在本地，還是吸引外地高校畢業(yè)生，都需要制定詳細的人才招聘計劃。

總之，隨著當今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，根據(jù)我國當前發(fā)展需求，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程已經(jīng)提上了十分重要的、不可或缺的日程。加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的吸引力以及規(guī)范程度，能夠有效的提高大學生的畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量，不埋沒任何一個有潛力的人，為祖國夯實中堅力量。在職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程的幫助下，會有越來越多的朝鮮族大學生在第一時間找到自己的就業(yè)方向，并為之付出不懈的努力和堅持，成為延邊、成為祖國的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

姜賀洋（1989年-至今），男，吉林柳河人，延邊大學理學院輔導員

項目：延邊大學人文社會科學基金項目（項目編號：602019047）