試論小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中如何凸顯學(xué)生主體地位

耿薔

摘 要 發(fā)展自我是人類所基本的發(fā)展要求，而促進(jìn)人類發(fā)展的就是教育，教育對(duì)于發(fā)展和完善人有著不可估量的重大作用。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不停發(fā)展，多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生的主體地位發(fā)揮起到了鞭策的作用。但仍然會(huì)有一些問(wèn)題，為了達(dá)到新形式的教學(xué)目標(biāo)，解析教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，提出解決措施具有實(shí)際性的含義和作用。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué);多媒體;學(xué)生主體地位

現(xiàn)如今信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的需要老師深刻的研究教學(xué)材料的內(nèi)容，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)，熟練使用到多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)表現(xiàn)教學(xué)材料的生動(dòng)形象。課堂語(yǔ)文和技術(shù)多媒體需要有方法結(jié)合在一起，可以在日常的授課過(guò)程中展示出學(xué)生的主要地位。教育的基本目標(biāo)是學(xué)生主體性的發(fā)揮，即使新課改極力宣傳授課中新想法和新方式，但是并沒(méi)有全面的丟棄固有的教學(xué)模式。由于一部分的教師教學(xué)主線不清晰，對(duì)多媒體技術(shù)不熟練，使學(xué)生成為主體的效用很難發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)效率并不佳。

1 現(xiàn)階段多媒體課堂出現(xiàn)的問(wèn)題

在電腦課件的使用上，大多數(shù)會(huì)有這種狀況，由于一個(gè)摁鈕按錯(cuò)了，導(dǎo)致與所有的課件都得重新來(lái)一遍，課件在制造的過(guò)程中過(guò)于縝密，過(guò)于按部就班，對(duì)現(xiàn)代觀念下傳授語(yǔ)文的閱讀教學(xué)課堂和語(yǔ)文閱讀對(duì)話的特點(diǎn)明顯是不適合的。還有一部分的老師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用不熟練，沒(méi)有全面了解語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)等不正確的教學(xué)觀念，在利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)創(chuàng)造了一大難題，進(jìn)而在使用多媒體教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)上的質(zhì)量難以保證[1]。由于教師對(duì)計(jì)算機(jī)各個(gè)功能的使用技術(shù)過(guò)低，導(dǎo)致一大部分的語(yǔ)文教學(xué)資料不能很好地利用。例如，在制造教學(xué)使用的課件時(shí)干脆選用原有的樣板，在教學(xué)方式上始終保持著一種方法，單調(diào)并且沒(méi)有趣味，創(chuàng)新性不夠。部分語(yǔ)文老師由于沒(méi)有重視學(xué)科的特征，就只靠著電腦課件里的講授，相對(duì)白話的去解析教材里的內(nèi)容，使學(xué)生沒(méi)有感情上的感受，只是能看見(jiàn)局部，而看不見(jiàn)全體的片面性。還有許多老師在課堂上的傳授過(guò)程中，備課只是準(zhǔn)備了多媒體進(jìn)行播放，不再書(shū)寫板書(shū)教學(xué)上的內(nèi)容，課堂氛圍過(guò)于死板，沒(méi)有教師和學(xué)生之間的靈活性，也壓制學(xué)生成為主體性的表現(xiàn)，從而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的傳授上沒(méi)辦法高效率的執(zhí)行。而且對(duì)于課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)話題和過(guò)程、對(duì)話結(jié)果可能跟備課時(shí)有出入，所以需要在實(shí)際的課堂狀況去進(jìn)行及時(shí)的改動(dòng)，達(dá)到在教學(xué)上進(jìn)行有意義的探究、豐富教學(xué)過(guò)程和技巧。

2 多媒體課堂上凸顯學(xué)生主體位置的建議

2.1 加強(qiáng)師生互動(dòng)聯(lián)系學(xué)生思維想象能力

引發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)學(xué)習(xí)是小學(xué)教育的重中之重。小學(xué)的學(xué)生具有天真、伶俐、喜歡玩耍的特性，按照這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上應(yīng)當(dāng)是小學(xué)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充斥著各種充滿生機(jī)和愉快的。但是在這樣歡快的教學(xué)氛圍上需要樹(shù)立在教師與學(xué)生之間能夠有效進(jìn)行相互活動(dòng)的前提下，通過(guò)師生相互交流、討論的橋梁才能在多媒體技術(shù)中實(shí)現(xiàn)在小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)上的使用，這也是新課改中的教學(xué)要旨。那么作為一名及格的教師，就應(yīng)將頭腦隨時(shí)保持清晰，做正確的教學(xué)計(jì)劃，了解新課改在教育教學(xué)上的方針，將新形式的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)完美結(jié)合，持續(xù)充足的完善、更新傳授方法，更要不斷提高自身計(jì)算機(jī)水平操作和使用，在小學(xué)語(yǔ)文的傳授上增添更多地趣味性，凸顯學(xué)生是主體的思想，打造一個(gè)輕快的教學(xué)氣氛，從而形成一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，將課堂教學(xué)中學(xué)生成為主體為新時(shí)期的社會(huì)打造高涵養(yǎng)的綜合性人才做努力[2]。

2.2 提高學(xué)生的積極性使課堂化靜為動(dòng)

（1）多媒體技術(shù)伴隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，已經(jīng)廣泛運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科和階段中，自動(dòng)化功能和智能化功能因其體現(xiàn)出的科學(xué)魅力為教學(xué)教材添加了不一樣的活力和風(fēng)采。學(xué)生們的注意力都被它生動(dòng)有趣、豐富多彩、直觀且形象的互動(dòng)界面所吸引，這不僅為課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位起到了非常大的推進(jìn)作用，而且也大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。現(xiàn)在，多媒體教學(xué)方法成了每個(gè)教師展示自己特有的教學(xué)方式的良好媒介，一部分小學(xué)語(yǔ)文老師在授課過(guò)程中都會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，與其有關(guān)的短片，小視頻，音樂(lè)和圖片相結(jié)合，帶著這些向?qū)W生們介紹知識(shí)背景，打造相應(yīng)教學(xué)的課件，教學(xué)的畫(huà)面也會(huì)豐富多彩且生動(dòng)。通過(guò)這些方式，既能給小學(xué)生建立起杰出的交流和互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也能有效的激起小學(xué)生想學(xué)習(xí)的想法，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的見(jiàn)識(shí)有所增長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文的細(xì)膩情感有所了解，這都為學(xué)生能自發(fā)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了非常大的幫助。

（2）多媒體在教學(xué)上是有著可以直接觀察的、比較生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可是大多數(shù)時(shí)候，太具有觀察性也是不適合小學(xué)生的。關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文在閱讀上的教學(xué)，在新形勢(shì)觀念的影響下，靈活使用多媒體技術(shù)可以使小學(xué)生在閱讀上產(chǎn)生濃厚的興趣，來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)，繼而對(duì)學(xué)習(xí)形成深厚的興趣以及熱情為首要目的。因此在一些多媒體的輔助性教學(xué)工具上的處置也是老師需要進(jìn)行考慮的，令學(xué)生在能夠直接觀察的時(shí)候還留有一些需要思考的懸念，留有一些空缺，使其擁有更多地遐想和思量的空間[3]。例如人教版六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》傳授中，教師就對(duì)課件做出了一些細(xì)小的改變，在講到過(guò)年的氣象的時(shí)候，教師播放了一段視頻，講述了春節(jié)每家每戶都在做著美味佳肴，大人孩子都穿上了新的衣服，在大門外貼著春聯(lián)，每家每戶也都是燈火通明的，炮聲日夜不絕。但是什么聲音卻都沒(méi)有，沒(méi)有鞭炮聲， 也感受不到過(guò)年的熱鬧，有些令人感到遺憾，但正是這一段音頻的缺失，達(dá)到了在課堂上積極對(duì)話和創(chuàng)建良好的思維性的結(jié)果。

下面是老師和學(xué)生一段對(duì)話：

教師：這段錄像沒(méi)有聲音是不是感覺(jué)很奇怪？

學(xué)生：沒(méi)有。

教師：可是體會(huì)不到作者所寫的熱鬧。

學(xué)生：沒(méi)關(guān)系。

教師：你們?cè)谶^(guò)春節(jié)的時(shí)候也會(huì)像文章描寫的那樣嗎？

學(xué)生：我們過(guò)年也會(huì)放鞭炮。

教師：可以請(qǐng)大家模擬一下嗎？

學(xué)生：咚咚咚咚。

教師：還有一些什么聲音？

生：（禮花的聲音）劈劈一啪一啪

生：（掌聲）啪啪啪啪。

教師：那過(guò)年的時(shí)候家里也會(huì)最很多好吃的嗎？

學(xué)生：我家有紅燒肉。

學(xué)生：我家有魚(yú)。

學(xué)生：我家有排骨。

學(xué)生：我家有青菜。

教師：路上碰到相識(shí)的人會(huì)說(shuō)些什么呢？

學(xué)生：新年好。

學(xué)生：新年快樂(lè)。

有了這一段插曲，可以輕而易舉地將教材當(dāng)中沒(méi)有聲音的那部分表現(xiàn)得淋漓盡致。教師對(duì)多媒體特殊的處理，完美地將學(xué)生們的思維情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮各種想象，讓學(xué)生們可以真實(shí)地感受到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力和較為深切的含義。

3 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們不能為追求潮流過(guò)多夸大它的使用優(yōu)點(diǎn)，也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)就棄之不用，我們應(yīng)該根據(jù)它的學(xué)科規(guī)律特點(diǎn)還有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理性的認(rèn)知，合理的運(yùn)用，那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)該如何應(yīng)用多媒體，保證四十五分鐘的課程質(zhì)量，活躍課堂的氣氛、更好讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方面有激情和興趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，也能在實(shí)際的教學(xué)課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。通過(guò)多媒體和開(kāi)放性教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中改變對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，進(jìn)而在語(yǔ)文教學(xué)中以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，加以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以切實(shí)有效的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 高彬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展路徑探討[J].課程教育研究，2018，（9）：144-145.

[2] 狄憲忠.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（5）：85-86.

[3] 劉潔.讓小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)凸顯學(xué)生主體地位[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010，（16）：101.