基于全程化理念的高校就業(yè)指導(dǎo)研究

王龍淼

摘 要：黨的十九屆四中提出健全有利于更充分更高質(zhì)量就業(yè)的促進(jìn)機(jī)制，完善重點(diǎn)群體就業(yè)支持體系。高校畢業(yè)生是重點(diǎn)青年就業(yè)群體，受到社會(huì)各界的關(guān)注，而高校就業(yè)指導(dǎo)工作是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分高質(zhì)量就業(yè)的重要途徑，面對當(dāng)前就業(yè)形勢，必須堅(jiān)持全程化理念，根據(jù)各年級(jí)的不同特點(diǎn)，構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系，有針對性地開展規(guī)劃和指導(dǎo)教育。

關(guān)鍵詞：全程化;就業(yè)指導(dǎo);高校

2020屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議指出：把高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作擺在最突出位置，進(jìn)一步增強(qiáng)做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的責(zé)任感使命感緊迫感，確保高校畢業(yè)生就業(yè)大局穩(wěn)定。指導(dǎo)服務(wù)是就業(yè)工作的基礎(chǔ)工作，要加強(qiáng)高校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育，按照全程化理念對低年級(jí)學(xué)生著重進(jìn)行職業(yè)意識(shí)啟蒙和生涯規(guī)劃教育，對高年級(jí)學(xué)生著重提升職業(yè)素質(zhì)和求職技能的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)預(yù)期，找準(zhǔn)職業(yè)定位，樹立科學(xué)的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

1 全程化就業(yè)指導(dǎo)的必要性

1.1 學(xué)生主體發(fā)生變化

現(xiàn)如今的大學(xué)生群體多數(shù)都是為90后、00后獨(dú)生子女，在新時(shí)代下成長的過程中自身具有著比較豐富和個(gè)性認(rèn)識(shí)以及情感認(rèn)識(shí)，雖然自己的獨(dú)特創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)具一格的性格特色，同時(shí)存在一定的不足，多元化價(jià)值觀和選擇讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)難以對自身的定位有清晰的認(rèn)識(shí)，當(dāng)前越來越凸顯的“慢就業(yè)”就是充分的體現(xiàn)。

1.2 外部環(huán)境發(fā)生變化

今年時(shí)我國高校擴(kuò)招二十年，高校學(xué)生數(shù)增長迅速，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了大量的高素質(zhì)人力資源，隨之而來的來也是高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，2020年預(yù)計(jì)873萬畢業(yè)生。同時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，GDP增長8%以下，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式和新用工方式的不斷涌現(xiàn)，給就業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。

1.3 職業(yè)指導(dǎo)教育地位發(fā)生

職業(yè)指導(dǎo)教育最早起源于美國，進(jìn)入20世紀(jì)以來，我國高等院校逐漸加以引入推廣，2019年國務(wù)院召開了全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會(huì)議指出要推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育相關(guān)學(xué)科建設(shè)，與之對應(yīng)新高考改革正在倒逼學(xué)校、家長指導(dǎo)學(xué)生在高中就開始認(rèn)識(shí)自我、了解自我與社會(huì)，謀劃學(xué)業(yè)與職業(yè)方向。職業(yè)指導(dǎo)教育重要性不斷凸顯，已經(jīng)成為剛需。

2 全程化就業(yè)指導(dǎo)的可行性

2.1 加強(qiáng)引導(dǎo)，樹立職業(yè)意識(shí)

大一，學(xué)生剛剛經(jīng)歷過高考進(jìn)入到大學(xué)校園，在此階段中學(xué)生對于校園生活的熱情比較高，有進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)是最好的階段，將專業(yè)引導(dǎo)教育和職業(yè)意識(shí)教育有機(jī)的結(jié)合在一起，發(fā)揮課程思政的優(yōu)勢，這樣可以更好的幫助學(xué)生從專業(yè)出發(fā)，對自身的職業(yè)生涯有初步規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐來進(jìn)行探索，不斷澄清自己的職業(yè)興趣和價(jià)值觀，明確所需職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，該階段就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，解決“學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、何地學(xué)、如何學(xué)”等問題，明確專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展路徑，打好專業(yè)基礎(chǔ)，積極拓展個(gè)人興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)人大學(xué)期間的全面發(fā)展。

2.2 強(qiáng)化規(guī)劃，提升就業(yè)能力

大二大三，經(jīng)過一定時(shí)間的熟悉、適應(yīng)和鍛煉，學(xué)生是能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)勢，對未來有了較為明確的方向，并不會(huì)一味的追求新鮮感的事物。此階段適時(shí)進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)，撥開職業(yè)規(guī)劃困惑，科學(xué)確立短發(fā)展目標(biāo)，并對目標(biāo)進(jìn)行分解，并激發(fā)學(xué)生的自主性朝著目標(biāo)努力，學(xué)校要提供合理的平臺(tái)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動(dòng)、三下鄉(xiāng)實(shí)踐等來提升就業(yè)能力。當(dāng)然，生涯規(guī)劃是動(dòng)態(tài)的，教師可根據(jù)情況的變化實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以對自己的專業(yè)以及職業(yè)做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.3 搭建平臺(tái)，抓實(shí)就業(yè)指導(dǎo)

大四，大學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)生活結(jié)尾，以實(shí)習(xí)和求職為主，各高校也積極開拓就業(yè)市場，為畢業(yè)生搭建雙選平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)入了階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的實(shí)戰(zhàn)階段。該階段會(huì)存在緊迫感以及危機(jī)感，需要政策上的宣傳、技巧上的引導(dǎo)和心理上的支持，抓實(shí)指導(dǎo)教育十分重要。通過和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想情況，開展精準(zhǔn)服務(wù)指導(dǎo)，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，同時(shí)也可以邀請行業(yè)專家、校友、企業(yè)人力資源經(jīng)理等進(jìn)校進(jìn)行演講和座談，學(xué)生對自身的職業(yè)作出更好的了解，加強(qiáng)就業(yè)市場供需銜接，指導(dǎo)幫助畢業(yè)生理性擇業(yè)、積極就業(yè)、愛崗敬業(yè)。樹立“兜底”意識(shí)，強(qiáng)化就業(yè)困難群體幫扶，準(zhǔn)確掌握建檔立卡貧困家庭、少數(shù)民族、身體殘疾等畢業(yè)生情況，做到分類指導(dǎo)，“一對一”精準(zhǔn)幫扶，從經(jīng)濟(jì)、心理和技能三個(gè)方面開展援助，依托穩(wěn)固就業(yè)市場，優(yōu)先為困難群體推薦崗位。

3 總結(jié)

高校畢業(yè)生更充分更高質(zhì)量就業(yè)離不開系統(tǒng)有效的就業(yè)指導(dǎo)，從大學(xué)生的成長規(guī)律來看，就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長期性、系統(tǒng)性的工作，要破除人們階段性、應(yīng)急式的傳統(tǒng)觀念。從內(nèi)容設(shè)置來看，就業(yè)指導(dǎo)是全程化、精準(zhǔn)化，新生應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)啟蒙教育，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)，高年級(jí)以生涯規(guī)劃教育為抓手，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)，不斷提升就業(yè)競爭力，畢業(yè)生應(yīng)及時(shí)開展就業(yè)引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，認(rèn)清就業(yè)形勢，根據(jù)自身特點(diǎn)做好求職或升學(xué)的準(zhǔn)備。從教育形式上來看，就業(yè)指導(dǎo)既有課堂教育教學(xué)又有個(gè)體咨詢輔導(dǎo)，既有理論學(xué)習(xí)又有實(shí)踐體驗(yàn)，既有思政課程引導(dǎo)又有課程思政鞏固。

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基金：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究新疆項(xiàng)目“社會(huì)穩(wěn)定和長治久安視閾下新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀教育研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：18XJJC710001）;石河子大學(xué)思想政治工作專項(xiàng)項(xiàng)目“石河子大學(xué)大學(xué)本?？飘厴I(yè)生就業(yè)市場建設(shè)研究”（編號(hào)：SZZX201706）;石河子大學(xué)輔導(dǎo)員研究團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”