淺議技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

王均星

摘 要：技工學(xué)校的教育目的是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。技工學(xué)校的人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)措施都必須以學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力的提升為核心。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的工具性學(xué)科，對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生個(gè)人綜合職業(yè)能力的形成有著極大的影響作用，具體說，會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和今后的職業(yè)發(fā)展。因此，技工學(xué)校中的數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要。本文以技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，闡明了其與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并探討了有效提升技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 職業(yè)能力

我國(guó)的教育體系由普通學(xué)科型教育和職業(yè)技能型教育兩大分支組成。技工學(xué)校是職業(yè)技能型教育分支中的重要組成部分之一。不同于普通學(xué)科型教育，職業(yè)教育的核心目的就是向社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)和輸送高層次的應(yīng)用型人才。因此，技工學(xué)校的整體教育體系是以學(xué)生的職業(yè)能力的建立為核心，通過各類實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等為主要的教育手段來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通識(shí)類學(xué)科的教學(xué)也很重要。數(shù)學(xué)這一工具型學(xué)科，是學(xué)生職業(yè)能力形成的基礎(chǔ)。尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科可以幫助學(xué)生建立的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力的提升有極大的幫助。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的形成有極大的促進(jìn)作用。本文以技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，闡明了其與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題，并針對(duì)性的探討了有效提升技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

想要闡明技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育與學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)系，首先我們要明確職業(yè)能力的定義及內(nèi)容。職業(yè)能力就是指人們完成某一項(xiàng)工作、勝任某一個(gè)崗位所應(yīng)具有的綜合素質(zhì)的總稱。而對(duì)于技工學(xué)校而言，其所要培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力相關(guān)內(nèi)容主要可以分為較強(qiáng)的學(xué)習(xí)思考能力、實(shí)際分析和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等相關(guān)能力。由是培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力的主要內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生思考能力以及數(shù)學(xué)思維的形成，有助于學(xué)生借助數(shù)學(xué)來(lái)有效分析和解決工作中實(shí)際遇到的各種技術(shù)問題。因此，從數(shù)學(xué)學(xué)科所教授的專業(yè)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維等角度來(lái)看，技工學(xué)校中的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)能力的形成有著直接的關(guān)系。因此，我們應(yīng)該給技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)足夠的重視，促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)能力。

二、當(dāng)前技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生情況復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力較為薄弱

當(dāng)前技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一個(gè)問題就是學(xué)生的情況復(fù)雜，整體學(xué)習(xí)能力較弱。這一問題不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)中存在，在所有的學(xué)科教學(xué)中都存在。究其原因，主要有以下幾個(gè)原因。首先，技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)源較為復(fù)雜，雖然是以初中畢業(yè)的學(xué)生為主，但是由于技工學(xué)校入學(xué)制度管控不嚴(yán)的問題，還有很多其他渠道來(lái)的學(xué)生。學(xué)生的來(lái)源不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及原有知識(shí)儲(chǔ)備等方面都不同，如果教師只采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法與所有的學(xué)生的實(shí)際情況相符，造成教學(xué)難度加大，教學(xué)效率降低的問題。其次，除了生源復(fù)雜、每個(gè)學(xué)生的具體情況不同外，技工學(xué)校的學(xué)生多是由于中考失敗、成績(jī)差等情況進(jìn)不了高中才來(lái)的技工學(xué)校，所以整體上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度都比較差。學(xué)生的這一特性也導(dǎo)致當(dāng)前技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想的問題。

2.教學(xué)理念落后，教學(xué)效果不理想

技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)除了學(xué)生的問題外，教學(xué)上也存在著不少問題。首先，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師的能力普遍偏低，無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。造成這一問題的原因，一方面是技工學(xué)校在教學(xué)觀念上對(duì)于數(shù)學(xué)課程不夠重視。學(xué)校不夠重視，就導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的資源支持上不到位，也沒有努力做好專業(yè)師資的建設(shè)工作，導(dǎo)致教師整體水平不足。另一方面是當(dāng)前各大技工學(xué)校都處于大幅度擴(kuò)招階段，短時(shí)間內(nèi)涌入了大量的學(xué)生，而師資隊(duì)伍的建設(shè)又沒有確保與之匹配，導(dǎo)致專業(yè)的教師人數(shù)不夠，現(xiàn)有教師的工作壓力過大，精力上無(wú)法覆蓋過多的學(xué)生，從而導(dǎo)致整體教學(xué)效果的不理想。加上技工學(xué)校在我國(guó)整個(gè)教育體系中的地位不高，技工學(xué)校的教師的整體待遇以及發(fā)展空間等較其他類型學(xué)校的教師存在較大差距，技工學(xué)校無(wú)法招聘到足夠的高水平專業(yè)教師。除了學(xué)校方面的因素外，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教師自身也存在著職業(yè)素養(yǎng)不高、沒有養(yǎng)成持續(xù)自我學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效果的意識(shí)與習(xí)慣，從而導(dǎo)致技工學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)教師整體水平不高且沒有持續(xù)提升的現(xiàn)狀。

三、有效加強(qiáng)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體措施

1.明確數(shù)學(xué)教學(xué)的定位與目標(biāo)

面對(duì)目前技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的種種問題，要想有效解決問題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，我們要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的定位以及目標(biāo)。首先，我們要通過持續(xù)學(xué)習(xí)與研究，明確數(shù)學(xué)教學(xué)在技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的重要地位。數(shù)學(xué)教學(xué)能夠從思維、解決實(shí)際問題的能力等方面積極促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。因此，學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)要有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，只有重視，才有了一切具體的改進(jìn)行動(dòng)的有效制定與堅(jiān)決執(zhí)行。此外，針對(duì)技工學(xué)校人才培養(yǎng)的特殊性，我們?cè)陂_展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，在學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的篩選與側(cè)重，從而有目的地對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力素養(yǎng)起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

2.充分尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)

教學(xué)的最終目的是學(xué)生掌握知識(shí)或技能。因此，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要充分把學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體核心，充分尊重學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為主體，教學(xué)過程必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生整體特征，學(xué)校和教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)前要充分做好學(xué)生情況的摸底與調(diào)研工作，全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)，確保每一類學(xué)生有其專門的教學(xué)方式。除了教學(xué)前的調(diào)研，在教學(xué)中以及一定階段后，還要有科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，幫助教師全面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究，真實(shí)有效的反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)方式、進(jìn)度等方面的調(diào)整，確保整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)、有效。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)的有效性

面對(duì)技工學(xué)校師資力量不強(qiáng)的問題，學(xué)校要積極做好專業(yè)教師能力培訓(xùn)和提升工作。首先，學(xué)校應(yīng)該通過政策傾斜以及各類宣傳手段，幫助教師建立起持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提升自我的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。這是教師能力提升的最主要的動(dòng)力來(lái)源。此外，社會(huì)、學(xué)校要做好教師能力提升的各方面支持性工作，多組織教學(xué)知識(shí)講座、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，有效幫助教師進(jìn)行能力提升。

四、小結(jié)

技工學(xué)校作為職業(yè)教育體系的組成部分，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用。數(shù)學(xué)這一學(xué)科通過對(duì)學(xué)生知識(shí)、意識(shí)等方面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的建立與提升有顯著的作用。因此，面對(duì)當(dāng)前技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的種種問題，我們應(yīng)該積極分析，有效改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧樹解.淺議技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].才智，2019（27）.

[2]谷江波.淺議技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（24）.

[3]張睿.淺議技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].職業(yè)，2016（35）.

[4]張新愿.淺談技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2010（23）.

[5]崔禮.技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[D].廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2015.

（作者單位：濱州市高級(jí)技工學(xué)校）