探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)與“一師一課”曬課資源的整合

李娜

摘 要：“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的目的是將實(shí)踐作為目標(biāo)，把資源共享變成鏈接，中心是教師課堂應(yīng)用與學(xué)生學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，從而使信息技術(shù)和教育教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，以此提高教育與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。活動(dòng)力求中小學(xué)教師能夠使用信息技術(shù)上好每一堂課，使信息教學(xué)成為未來(lái)教育的主流領(lǐng)導(dǎo)力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息教課;一師一課;曬課

隨著當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)授課已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的主流，根據(jù)國(guó)家發(fā)布的相關(guān)要求，國(guó)家相關(guān)部門建設(shè)了教育公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為全國(guó)的教師、學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的課程資源，便于教師開展網(wǎng)絡(luò)授課。在初中數(shù)學(xué)中，將教師的教學(xué)與“一師一課”的曬課資源相整合，能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式，為學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)。當(dāng)然，這也就要求在“一師一課”曬課資源的整合過(guò)程中，我們更應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、教師的備課過(guò)程與其網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合

教師在備課時(shí)，可以登錄教育公共平臺(tái)，在其中搜索和課程內(nèi)容相關(guān)的曬課資源，將其加入到備課內(nèi)容中，或者根據(jù)視頻內(nèi)容創(chuàng)新備課形式，這樣可以有效、快速地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“ 二元方程” 的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先在相關(guān)的平臺(tái)上找到對(duì)應(yīng)的課題，整合一些優(yōu)質(zhì)課程，然后構(gòu)建一個(gè)完善的資源庫(kù)，根據(jù)課程類型進(jìn)行分類，滿足不同水平學(xué)生的需求，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這種備課方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也豐富了教師的備課內(nèi)容，制訂優(yōu)良的教學(xué)計(jì)劃，便于推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，把平臺(tái)上優(yōu)秀的教學(xué)資源存入自己的檔案庫(kù)中，這樣在以后的教學(xué)過(guò)程中不僅可以有效地循環(huán)使用，還可以實(shí)現(xiàn)與其他教師資源的共享。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可以快速地準(zhǔn)備教案，同時(shí)擁有豐富的課程資源，滿足不同發(fā)展情況學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與其網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合

教師借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)平臺(tái)，整合曬課資源，根據(jù)教學(xué)需求選擇所對(duì)應(yīng)的課程資源，應(yīng)用于課堂的任意一個(gè)環(huán)節(jié)中。在課堂教學(xué)中，教師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求搜索課程資源，以此構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。如，在教學(xué)“菱形的性質(zhì)與判定”一課時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)選擇相應(yīng)的課題，在課下做好預(yù)習(xí)工作，觀看課程資源，掌握本節(jié)課的內(nèi)容，記錄在視頻課程中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)以及遇到的問(wèn)題。這一過(guò)程幫助學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并提高了學(xué)生的自學(xué)效率。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以提出問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題選擇視頻，帶領(lǐng)學(xué)生開展知識(shí)的探究活動(dòng)，利用這一方式幫助學(xué)生挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該在課堂獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，加入當(dāng)前新型的網(wǎng)絡(luò)曬課資源，為初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供自學(xué)的平臺(tái)，只有這樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能夠更成功。

三、教學(xué)成果的檢測(cè)、反饋與曬課資源的整合

做好教學(xué)成果的檢測(cè)工作一方面能夠掌握教師在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與曬課資源的整合情況，教師是否根據(jù)學(xué)生的需求、興趣點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)檢測(cè)判斷教師的教學(xué)任務(wù)完成情況，為下一次教學(xué)提供一定的依據(jù)。另一方面教師通過(guò)“一師一課”曬課資源中的課后測(cè)試題庫(kù)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的檢測(cè)?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”正體現(xiàn)了這種現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)曬課的有效利用。利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)曬課資源，能夠優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，培加初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到認(rèn)真學(xué)習(xí)的目的。

四、關(guān)于整合網(wǎng)絡(luò)曬課資源應(yīng)該注意的事項(xiàng)

（一）教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)曬課資源的精準(zhǔn)選擇

在對(duì)網(wǎng)絡(luò)曬課資源與現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)融合過(guò)程中，教師在有限的時(shí)間內(nèi)選擇有用的資源并將其轉(zhuǎn)化為自己需要的資源十分關(guān)鍵，因?yàn)槊抗?jié)課所曬的課數(shù)量眾多，一一篩選顯然不可能。所以我們學(xué)會(huì)選擇性地獲取資源，對(duì)于自身資源有一定的參考價(jià)值，這樣才能達(dá)到有效。

（二）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)曬課資源的有效合理利用

絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)資源都是老師精心選擇的優(yōu)質(zhì)資源，但其中也有一些資源存在不少的缺點(diǎn)，甚至有科學(xué)性錯(cuò)誤的問(wèn)題，學(xué)生和老師應(yīng)選擇合適的資源對(duì)其修改，有效地整合以達(dá)到教育與學(xué)習(xí)效果的最大化。利用國(guó)家有關(guān)部門對(duì)教育資源的有效整合，結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，拓展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與有效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。雖然當(dāng)前這個(gè)問(wèn)題并不成熟，但只要我們共同研究，就能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源最大化利用，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

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編輯 溫雪蓮