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      基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析

      2020-05-23 20:21:47王秀麗
      新課程·上旬 2020年49期
      關(guān)鍵詞:教育改革綜合素質(zhì)初中數(shù)學(xué)

      王秀麗

      摘 要:伴隨著教育改革的不斷推進(jìn),教育領(lǐng)域開始更加重視對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要保證教學(xué)效果與教學(xué)效率,而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。為了推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),將核心素養(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ),加強(qiáng)教學(xué)改革,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);教育改革;綜合素質(zhì);初中數(shù)學(xué)

      教學(xué)體系的不斷完善有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高,同時(shí)也為教育提出更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。目前,在教學(xué)中大力提倡“立德樹人”的教育理念,即教育的意義不僅是知識(shí)層面的,更是個(gè)人心理與道德的成長(zhǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)背景下,社會(huì)對(duì)人才的綜合能力提出較高的要求,因此,教師要樹立明確的教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,滿足社會(huì)的發(fā)展需求,教師在教學(xué)中不僅要重視對(duì)知識(shí)的教授,更要注重學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行探究。

      一、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)

      一直以來,數(shù)學(xué)都是一門重點(diǎn)學(xué)科,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著重要的意義。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生不能死讀書,而是要建立較為靈活、縝密的思維模式[1],展開自主思考,獨(dú)立地面對(duì)與解決各種問題,從而增強(qiáng)個(gè)人能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極大的優(yōu)勢(shì)以及重大意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不斷地研究,采取科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)思維,并且進(jìn)行自主思考,在思考與鍛煉中提升個(gè)人綜合素養(yǎng)與能力。

      二、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析

      1.采取小組合作學(xué)習(xí)模式

      在核心素養(yǎng)中,較為突出的一個(gè)特點(diǎn)即為其社會(huì)性,在此方面,要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在數(shù)學(xué)課堂中會(huì)涉及很多問題,學(xué)生要積極地思考,自主地探究,選擇科學(xué)的方法解決問題,而且要加強(qiáng)與同學(xué)交流與協(xié)作,進(jìn)而集思廣益,發(fā)揮集體的力量,小組成員共同解決憑借個(gè)人能力無法解決的問題[2]。在課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合實(shí)際需求適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式,通過小組合作有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力以及合作意識(shí),這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、工作與學(xué)習(xí)有著極大的裨益。

      2.組織開展多媒體教學(xué)

      科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為人們提供了很多的便利,不僅體現(xiàn)在生活與工作中,同時(shí)也體現(xiàn)在教學(xué)中。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師主要是通過口述與課本呈現(xiàn)的方式為學(xué)生傳授知識(shí),這樣教學(xué)有一定的局限性,教學(xué)效率低下,教學(xué)效果并不理想。近年來,信息技術(shù)的飛速發(fā)展使教師能夠通過多媒體更加清晰、生動(dòng)地解析與呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),從而幫助學(xué)生更快、更深刻地理解知識(shí),進(jìn)而有效地提升課堂教學(xué)效率。例如,在幾何圖形的教學(xué)中,教師就可以通過多媒體動(dòng)畫等形式為學(xué)生深度講解與呈現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)與抽象的知識(shí)點(diǎn),有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,使課堂教學(xué)效率得到大幅度提升,達(dá)到事半功倍的效果。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,該能力也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要良好的記憶力,同時(shí)還需要學(xué)生具備對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行整合與再構(gòu)的思維能力,通過思維推導(dǎo)使已知條件轉(zhuǎn)變?yōu)橄胍慕Y(jié)果,解決實(shí)際問題[3]。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。筆者認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,教師可以通過提問有效地活躍課堂氛圍,優(yōu)化課堂節(jié)奏,激發(fā)學(xué)生的思維。在提問時(shí),教師需要注意提問的技巧,不能只是關(guān)注知識(shí)的提問,更要設(shè)置具有層次性的一系列問題,引導(dǎo)學(xué)生順著思路思考,使學(xué)生建立思維鏈,增強(qiáng)其思維能力。

      三、結(jié)語(yǔ)

      總而言之,社會(huì)的發(fā)展使教學(xué)理念不斷更新,對(duì)學(xué)生的要求也不斷提高。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師開始嘗試多樣化的教學(xué)方式,希望可以增強(qiáng)教學(xué)效果,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)的產(chǎn)生使素質(zhì)教育與德育教學(xué)目標(biāo)變得更加清晰、明確,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),而且要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性與道德修養(yǎng)。教師要積極采用小組合作學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)法等多元化的教學(xué)模式,不斷地優(yōu)化教學(xué)效果,而且要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王顯鋒.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].課程教育研究,2018(40):144-145.

      [2]闞艷濱.淺談基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)策略:以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版),2018(18):47.

      [3]王仁.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].課程教育研究,2019(20):242.

      編輯 曾彥慧

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