芻議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

鄧德慧

摘?要：在當(dāng)前的信息時代，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”等教學(xué)模式，已然不能滿足社會發(fā)展的需求。新課改更是要求，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，通過營造輕松、舒適的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師堅持“以生為本”的教學(xué)理念，有助于學(xué)生獨立思考能力的有效提升，更可以促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);獨立思考能力;培養(yǎng)

在新課改影響下，學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)逐漸成為關(guān)注的焦點之一。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)及習(xí)慣的最佳時期，是重要的基礎(chǔ)階段。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該善于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考，使其在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，還能養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣，從而為其后期的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖耍P者就針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣進行了分析，闡述了幾點個人見解，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，樂于思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，注重夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，還要著重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，教師才能有效激發(fā)學(xué)生的思考樂趣，充分點燃他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而使其在主動參與中感受思考的快樂。基于此，教師在教學(xué)中要靈活運用各種教學(xué)手段，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)情況采用相應(yīng)的教學(xué)方法，營造輕松、開放的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望和學(xué)習(xí)情感，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，使其快樂學(xué)習(xí)、自主思考。

二、精心設(shè)計，巧設(shè)提問，主動思考

傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)，通常都是以教師為課堂主體，學(xué)生只是被動地結(jié)束教師的知識“灌溉”。這種“一言堂”式的教學(xué)方式，雖然教師給學(xué)生詳細(xì)講解并細(xì)化了每一個知識點，但很多學(xué)生卻因為缺乏足夠的思考時間，只是機械式的接受了教師的教學(xué)思維，久而久之，形成了思考依賴的不良習(xí)慣。這種思考依賴，就是學(xué)生在課上都能聽懂，但做題的時候卻什么都不會;請教老師的時候又都懂，考試題型一遍，依然是一臉茫然。只有在學(xué)生面前擺好答案和解題過程，他們才會進行機械式地思考。基于此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該不定時或者大面積的提問，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心理，充分調(diào)動他們探究問題的積極性，從而主動去思考問題。

在教學(xué)《長方形和正方形》時，如果將知識點直接進行細(xì)分并“灌溉”給學(xué)生，并不能很好地發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體性，只會讓他們被動地接受知識“灌溉”。因此，筆者在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容進行了精心設(shè)計，并利用經(jīng)典問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。如“數(shù)一數(shù)：數(shù)數(shù)長方形和正方形分別有幾條邊、幾個角?！薄傲恳涣浚洪L方形和正方形的每一個角的度數(shù)分別是多少。”“比一比：對比長方形與正方形的每條邊和每個角，它們之間有什么聯(lián)系。”“你從這些問題當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了什么問題？”通過這種遞進式的提問，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性很快就被激發(fā)出來，從而在課下也會主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另外，學(xué)生在請教老師問題時，教師應(yīng)讓他們自己思考問題，不要急于幫助他們解答，適當(dāng)?shù)慕o予指點，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時，教師在實際教學(xué)中，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要急于尋求正確答案，遇到問題應(yīng)該先獨立思考，找到正確方向之后，也就接近正確答案了。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動思考的良好習(xí)慣，還能提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，敢于提問，學(xué)會思考

學(xué)生的思考建立在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力作為培養(yǎng)獨立思考能力的重要內(nèi)容。教師除了注重提問學(xué)生之外，還要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，以此增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的思考，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。以上述案例為例，學(xué)生通過測量，得出長方形和正方形的四條邊對等的結(jié)論。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不用尺子也能驗證長方形和正方形的四邊相等。如此，學(xué)生通過自主質(zhì)疑，以及自主發(fā)言和思考，最終得出結(jié)論。這一教學(xué)過程，既可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及經(jīng)驗去思考，使其可以更好地整合或加工這些知識與經(jīng)驗，從而引導(dǎo)學(xué)生真正開動腦筋，積極思考，進而養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。

四、重視評價，及時鼓勵，愛上思考

教師的評價與鼓勵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較為直接的影響。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視評價，既有學(xué)習(xí)結(jié)果，又有學(xué)習(xí)過程，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考方向，對其進行全面、客觀的評價。同時，教師在教學(xué)中，還要注重鼓勵學(xué)生，使其更好地感受到努力思考的樂趣，體會自己努力思考的成果，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生真正愛上思考。久而久之，學(xué)生就會形成一種思維定式，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，從而使其更加明確未來的學(xué)習(xí)方向。

總之，學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，是一個長期堅持的過程，不可能一蹴而就。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性及實用性，使其真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。另外，教師還要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，注重學(xué)生獨立思考和解決問題能力的培養(yǎng)與鍛煉，給學(xué)生提供充足的自主思考時間和空間，從而不斷提高學(xué)生的獨立思考能力，全面促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻

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[2]?劉勇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（24）：28+30.