班主任管理之從善教育

付明仙

摘?要：隨著新課改的實施與推進，越來越多的教育者意識到學(xué)生全面培養(yǎng)的重要性，開始從多個角度關(guān)注學(xué)生的成長，尤其是學(xué)生的德育教育。班主任在實施從善教育過程中遇到很多困難，缺乏科學(xué)合理的教育措施，制約了學(xué)生的發(fā)展?；诖耍易鳛橐幻W(xué)班主任，立足“從善”教育，圍繞學(xué)生的道德觀念、學(xué)科學(xué)習、日常生活、個人發(fā)展展開了管理工作，獲取了一定的工作經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;“從善”教育;工作策略

“從善”德育教育就是以“從善”為核心，培養(yǎng)自主學(xué)習、身心健康、“從善”向上的陽光少年。雖然“從善”教育有著強大的理論支撐，但是卻缺乏豐富的實踐指導(dǎo)，制約了學(xué)生德育的發(fā)展。因此，本文從道德品質(zhì)、學(xué)習能力、生活交往、個性情感四個維度出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生“善念”“善言”“善行”展開班主任教育實踐活動。

一、圍繞學(xué)生道德觀念展開――培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

班主任圍繞學(xué)生道德觀念展開管理工作，可以組織學(xué)生舉辦相關(guān)學(xué)習活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

例如，我為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念，讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的道德習慣，組織學(xué)生開展了“文明道德我先行”的活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，參加手抄報設(shè)計或是演講比賽。學(xué)生一聽說是開展講文明、講道德的活動，都紛紛表示了支持，踴躍報名，想要貢獻自己的一點力量來推動活動的圓滿開展。

參與黑手抄報設(shè)計的同學(xué)充分利用了圖書館豐富的資料，匯總了大量的道德知識，了解了有關(guān)道德的故事與案例，對道德有了全新的認識。在設(shè)計手抄報的過程中，學(xué)生將藝術(shù)與故事有機地結(jié)合起來，增加了故事的可讀性與趣味性，吸引了大家的目光，有效地豐富了大家的道德認知，使大家意識到生活中有些現(xiàn)象是不道德的，諸如在圖書館大聲喧嘩、打鬧;破壞單車等，提高了學(xué)生的道德水平。

參與演講比賽的學(xué)生，為了增加演講稿的真實性與感染力，閱讀了大量的道德故事，在閱讀中感受到了故事主人公的平凡與偉大，平凡是因為這些人并不是遠在天邊、高高在上的人，而是生活中隨處可見的人，從小學(xué)生到白發(fā)蒼蒼的老人，每一個人都可能是道德故事的主人公;偉大是因為這些人做到了常人難以做到的事情，抵擋住了常人難以抵擋住的誘惑，展示了人性的光輝。學(xué)生意識到講道德并不是一件遠在天邊的事，它可能就發(fā)生在我們的身邊，感受到了人與人之間因為道德而升溫的情感。帶著這樣的認知，學(xué)生在演講時真情流露，故事也感人至深，激發(fā)了大家講道德的意識，順利完成了比賽任務(wù)，達到了學(xué)習目的。

這樣，我通過圍繞培養(yǎng)學(xué)生道德觀念展開班主任管理教育工作，有效改善了學(xué)生的道德意識，增強了學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生從日常點滴中學(xué)習了道德的知識，樹立了講道德的觀念，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

二、圍繞學(xué)生日常生活展開――關(guān)注學(xué)生生活交往

班主任圍繞學(xué)生的日常生活展開管理工作，可以耐心開導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生健康成長。

例如，我在日常管理調(diào)查工作中發(fā)現(xiàn)，我所帶的班的一位學(xué)生小S，是一位家庭有困難的學(xué)生，父親在她很小的時候就因病去世了，就連瞎眼的母親也改嫁了，她只能跟著年邁的奶奶一起生活，該學(xué)生在班級里也常常受到大家的另眼相看。我了解到學(xué)生的這一情況后，常利用課余時間找她主動聊天，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。一開始，學(xué)生有些拘謹與戒備，并不想多談及自己的家庭，我便耐下心來，陪她聊一些感興趣的話題，給她講海倫、小英子等人如何堅強面對艱難生活，改寫自己人生的故事，漸漸地，學(xué)生從海倫、小英子等人身上汲取了面對生活的信心，向我敞開了心扉，重燃了生活的斗志。同時，我還從學(xué)生的周圍同學(xué)入手，讓她們關(guān)注同伴的生活，向同伴伸出友誼之手。小姑娘們都很善良，在我的教育下，紛紛表示會積極與小S做朋友，讓她感受友誼的溫暖。一段時間后，我挑選了一支鋼筆送給了小S，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)變得開朗多了，不僅笑得很開心，還感謝了我的幫助，祝我“新年快樂！”

這樣，我通過圍繞學(xué)生日常生活展開班主任管理工作，拉近了師生之間的距離，消除了學(xué)生對班主任的畏懼心理，增加了學(xué)生對班主任的信任，促進了學(xué)生心理的健康發(fā)展。

三、圍繞學(xué)生個人發(fā)展展開――關(guān)注學(xué)生個性情感

班主任圍繞學(xué)生的個人發(fā)展展開管理工作，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的個性情感。

例如，為了推動學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的想象力，我組織學(xué)生舉辦了創(chuàng)意大賽的活動，讓學(xué)生充分利用身邊的廢棄材料，進行藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生一聽是創(chuàng)意大賽，都紛紛舉手，迫不及待想要分享自己的創(chuàng)意點子，學(xué)生的積極性被完全調(diào)動了起來，課堂一時熱鬧非常。學(xué)生分享了自己的想法后，積極投身到創(chuàng)意大賽的準備中，開始搜羅自己身邊可用的材料，對它們進行二次挖掘。雖然大部分學(xué)生在實踐過程中熱情高漲，創(chuàng)作了大量的藝術(shù)作品，諸如蛋殼畫、“樹葉牧場”等，但是也有一小部分學(xué)生在實踐中遇到了阻礙，影響了比賽的信心，我了解到學(xué)生的這一情況后，及時對學(xué)生進行了疏導(dǎo)，列舉了著名科學(xué)家愛迪生與愛因斯坦的例子，讓學(xué)生明白失敗是不可怕的，害怕失敗的人才是不可取的，做事要堅定自己的信心，不能半途而廢。學(xué)生在我的鼓勵下，端正了自己的態(tài)度，重新燃起了斗志，最終順利完成了比賽任務(wù)，展示了自己的閃光點。這樣，我通過圍繞學(xué)生的個人發(fā)展展開班主任管理工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的平臺，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)熱情，促進了學(xué)生的個人發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合競爭力。

總之，小學(xué)班主任“從善”教育的有效工作是一個長久的過程，不是一蹴而就的，需要班主任在日常管理工作中端正自己的教學(xué)態(tài)度，付出更多的努力與耐心。筆者圍繞學(xué)生的道德觀念、學(xué)科學(xué)習、日常生活、個人發(fā)展展開班主任管理工作，有效改善了學(xué)生的成長情況，取得了一定的管理效果，為其他班主任提供了可靠的管理經(jīng)驗。

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