小學班主任工作之我見

劉亞琴

班主任是班級管理的實施者，要全面負責了解一個班學生的才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況，社會生活環(huán)境等，掌握學生集體的發(fā)展情況、干部情況、班風主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。尤其是小學班主任，在一定程度上，負責管轄的事務雖然難度不大，但比較繁瑣雜亂，更挑戰(zhàn)我們的責任感和耐心。

那么，如何做一個合格的班主任呢？又如何打造一個優(yōu)秀的班集體呢？我來談談自己的一些見解。

一、想讓孩子喜歡你，先讓孩子喜歡你的課堂。

想必大家都知道一句俗語，那就是“愛屋及烏”，如果一個人夠愛你，他就會愛你所愛的一切。同樣，如果能夠讓學生喜歡上你這位老師，學生們自然也會因為喜歡你而喜歡你所教的這門課程了。相反，如果你首先讓學生討厭你了，那么他們很有可能會因為討厭你而厭惡你所教的這門課程。因此，作為一名班主任，想讓孩子們樂于服從你的管理，首先必須讓孩子喜歡上你，我認為最最簡單的方法就是先讓孩子喜歡你的課堂。試想一下，如果孩子們連你的課都不喜歡上，如何幻想他們能聽你講話呢？而我覺得，通過你的學科教學和學識魅力是最為直接、有效的方法。所以要力求我們把每節(jié)課都準備的生動有童趣，盡量讓自己的課堂語言童趣化，吸引孩子們的注意力。遇到孩子們走神時，親切地走過去摸摸他的頭，或者用課文中的人物跟他做個比較，很自然地就把孩子們的注意力帶回課堂。上課做師生，下課做朋友，兩個角色，兩種身份，讓孩子既敬畏崇拜你，又想接近你。輕輕松松，就讓學生喜歡上你了，這樣就為我們做好班主任工作開了一個好頭。

二、選拔一批得力的班干部。

我們都是普通人，班主任也不是萬能的，肯定需要別人的幫助。一個優(yōu)秀得力的班委，能讓你班主任工作事半功倍。

剛接手一個新的班集體，怎樣選出一批得力的班干部呢？分享一點小經(jīng)驗：可以讓學生自薦，也可以同學之間互相推薦，推選出臨時班干部，然后跟他們談話，告訴他們的任期只有一個月，一個月之后，我們再進行正式選舉，在這一個月之內，你要用自己的行動贏得同學們的擁護，也要跟同學們講清楚，我們這個班委是臨時班委，請同學們監(jiān)督他們的工作，一個月以后再重新選舉。經(jīng)過一個月的了解，孩子們彼此熟悉了，老師對孩子們也了解了，這時再對崗位做優(yōu)化排布，正式班委也就產(chǎn)生了。可以說，一批得力的班干部就像你的左膀右臂，讓你分身有術，輕松地完成學校的各項工作，也能使班級各項管理工作井井有條。

三、處理好管與放的關系。

因為小學班主任面對的是六到十二三歲的小學生，他們的自我約束能力較差，認知事物也不全面，所以作為班主任，我們要做到管放自如，該管就管，該放就放。反之，如果班級事務全權過問，事必躬親，就會使自己身心疲憊，使這份工作失去幸福感;而如果一味地放手，班級工作勢必會一盤散沙。

如何能做到事半功倍呢？我的經(jīng)驗是：事事有人做，人人有事管，人人有責任。把班級里的事物都分給孩子們。如班里的窗戶有人開關，電燈有人管理，講桌有專人收拾，花卉有人澆水，門前衛(wèi)生有人監(jiān)管，打掃工具專人負責擺放……每個人都分了相應的責任，每個人都有主人翁的精神，營造了主人翁的意識。班級事務層層分包，每個人在班內都有自己的事物，都是班級的主人，都能在班級管理中找到自己滿意的位置。可別小看這些分工，孩子們干得非常賣力，特別是部分學困生，以前從來沒有做過班干部，現(xiàn)在做起了班級事務的管理者，做起事來非常用心。再比如衛(wèi)生，把所有的衛(wèi)生區(qū)細化成塊兒，每個人負責其中一部分，出現(xiàn)問題責任明晰，不會出現(xiàn)你推我，我推你的情況，而且學生的責任意識大大提高。長時間以來學生不再感覺班里有沒有我一個樣，我有沒有這個班級一個樣，而是時刻知道自己是班級的一員，班級需要自己，自己也需要班級，學生的集體榮譽感大大提高！

四、推動班級文化建設，打造書香班級。

俗話說“環(huán)境造就人。”一個班級的文化環(huán)境對學生的熏陶是潛移默化的。而閱讀能讓孩子更容易專注的做事情，遇到事情也更容易解決，能讓孩子對事物充滿探索，更好的表達自己的情感和想法。閱讀的好處不勝枚舉，單從提高語文成績方面來說也是益處多多?？梢栽诎嗉壗D書角，課下同學們就不會無所事事，而是沉浸在讀書的樂趣中;也可以讓孩子們在書包里至少準備兩到三本課外書，看完自己的，再互相換著看，既拓展了知識，又豐富了文學素養(yǎng)，一舉幾得，何樂而不為呢？

五、常規(guī)教育要日常抓、抓日常、抓重點、反復抓。

從來沒有哪件事情因為班主任只說一次，學生就能記住做好并且永遠保持下去的。我的班級管理中的小事都需要班主任反復強調，堅持強調，就像我們成年人在做事情的時候都需要時不時的上一下發(fā)條，催進督促一下，孩子也是一樣，像班級管理中的安全、紀律、衛(wèi)生等等更是這樣，需要我們抓日常、日常抓、抓重點、反復抓，而且要常抓不懈。對待學生的問題，要有足夠的耐心，對學生的要求，要反復強調、落實，千萬別指望一次談話、一次批評、一次班會就能解決問題。特別是對待同樣是“急性子”的學生，班主任更應冷靜下來，理性分析對待，一定要避免和學生發(fā)生沖突，做學生的良師益友。

六、身先垂范，以身作則。

班主任是一個班的總負責人，作為班主任，既言傳又身教，是給學生最好的活教材。班主任的好作風，好行為，會使學生受到感染和熏陶，無形中就會縮短由知到行的轉化過程，更快地完形只完知行轉化。學生們已學會用自己的眼睛觀察周圍的事物，用自己的頭腦去思考問題。他們不喜歡高高在上指責他們的老師，他們喜歡沒有心理距離平等的交流對話?！坝H其師，信其道”“其身正，不令則行;其身不正，雖令則不行！”與其喊破嗓子，不如做出樣子。學生感情是豐富的，只要我們融入其中，心靈不設防，和學生做到心與心的坦誠交流，還會有教不好的學生嗎？可見，班主任的作風好壞對學生的影響極大，所以必須做到以身作則，學高為師，身正為范。老師只有以身作則，才能對學生起到人格感召的作用。

牢記使命，不忘初心。班主任工作細碎而繁雜，唯有用真心去對待每一位孩子，用愛心去對待你的班集體，相信你的班主任之路會越走越平坦！