構建小學語文高效課堂之淺見

張文峰

摘?要：課堂效率的高低是衡量一節(jié)課程成功與否的重要標志之一，一節(jié)高效的語文課往往既可以完成教師的教學目標又可以達到啟迪學生心智、培養(yǎng)學生學習興趣的目的，而傳統(tǒng)的語文課堂因為授課模式過于傳統(tǒng)化很難讓學生保持高效的學習狀態(tài)。想要讓語文課堂變得高效起來一定不能只是老師單一的傳授書本知識，而是應當多種手段結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主觀能動性才能將課堂的效率達到最高。

關鍵詞：高效;啟迪;主觀能動性;多種手段結(jié)合

小學語文高效課堂一直是語文教師追求的目標，也是推動小學語文課堂不斷進步的重要原因之一。但是要如何將小學生的語文課堂效率達到最高呢？新課標指出：語文教學中應以學生為主，教師在傳授學生知識時應當給學生更多的展示機會，充分調(diào)動學生學習知識的積極性。在教學過程中，教師應構建良好的課堂氛圍，制定合理的教學計劃因材施教讓每一位學生都能更好的學習知識。

一、構建語文高效課堂的必要性

小學課堂除了讓學生們學習必要的語文知識外還要培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)、語文思考能力和創(chuàng)造性思維，而目前的傳統(tǒng)語文課堂氣氛過于沉重，模式化的授課方式不利于發(fā)揮學生的主管創(chuàng)造性，經(jīng)常導致學生的學習效果不佳，難以讓學生產(chǎn)生學習語文的興趣。想要提高學生的效率就需要教師們首先要改正、完善傳統(tǒng)教育中的不足之處，針對傳統(tǒng)課堂的種種問題，不斷改進。高效課堂應尊重學生在教學中的主體地位，強調(diào)師生互動，教師要以學生的實際狀況為出發(fā)點，尊重學生的成長規(guī)律，努力讓每一個學生都能產(chǎn)生對語文的學習興趣。同時還要求教師的授課目的不能只為了學生的分數(shù)，應當拓寬授課內(nèi)容讓學生做到知其然，知其所以然，挖掘?qū)W生的學習潛能，促進學生的發(fā)展和成長。

二、構建小學生高效課堂的幾點策略

（一）釋放天性，給學生更多的展示機會

傳統(tǒng)課堂中，課堂的主動權很大程度上都掌握在老師的手中，學生只能被動的聽課，接受知識，這樣的課堂效率并不高，而且過于限制學生的思考，不利于調(diào)動學生的熱情，開發(fā)學生的情感。高效課堂提倡老師要學會“放手”，減少學生對自己的依賴，給學生更多的展示自我的機會，讓學生更加主動的參與到學習中來。

開放性的提問有利于活躍課堂的氣氛，讓學生不在處于緊繃的狀態(tài)，可以暢所欲言，之后的教學計劃也將更加順利。例如在學習《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課時，本文作者在帶領學生們熟悉課文后，便將課堂留給了學生，首先是讓學生們談談自己有沒有過像文中的費奧多羅夫一樣在童年的時候有過什么疑問或是有過什么新奇的發(fā)現(xiàn)，面對這個問題，很多學生平時上課不怎么發(fā)言的學生也紛紛舉手發(fā)言，有人說自己也經(jīng)常夢到在天上飛，有人說想知道為什么青蛙不張嘴也能叫出聲，學生們的踴躍發(fā)言一下子將課堂的氣氛活躍了起來，這堂課的效率也變高了很多。除了上課，教師大可將平時的課前導讀、作業(yè)的錯題講解都讓學生參與進來，給學生們更多的展示機會，有些時候?qū)W生只有親身參與進來才能將知識和錯題了解的更加透徹。

（二）因材施教，讓每個學生都能高效學習

由于不同的學生個體之間存在著較大的差異，單一的教學方法并不能幫到每一位學生都能學好語文，因此需要教師根據(jù)不同的學生的知識水平、接受能力、知識儲備以及學習態(tài)度等多個方面來制定不同的教學計劃，將因材施教的教學理念貫徹到對整個班級的教學中去。教師們還需注意因材施教的目的是讓不同的學生都能學好語文，而不是要減少學生們之間的差異。

例如在學生們學習《將相和》這篇課文時，本人了解到班級中部分學生以前聽過廉頗和藺相如之間的故事，而另一部分同學則沒有聽過。因此本人為了提高這篇課文的學習效率將班級的學生分為了“了解”和“不了解”兩類，對于“了解”的同學就讓他們重點思考這個故事的內(nèi)涵，以及給人的啟示。而對于那些“不了解”的同學則要重點的先帶他們串一遍課文，幫助他們快速高效的了解《將相和》這篇文章的背景，熟悉廉頗和藺相如之間的關系以及文章的內(nèi)容。在所有學生都完成當前的任務后，教師可以安排學生們進行分組討論，這個時候就可以將剛才的兩類學生進行混合分組，保證每一個小組里程度較好的學生和程度較差的學生的比例適中，讓他們在小組中充分討論，課堂的效率會有效提高。但需注意的是學生總是處于不斷的變化之中，因此教師需要通過觀察學生當前的學習狀況及時、合理的調(diào)整教學方案。

（三）對癥下藥，教師切勿急功近利

有些老師常常抱怨學生的學習速度慢，總是達不到預期的成果，殊不知是自己的目標定得過高了。教師如果在教學的過程中將目標定的過高結(jié)果往往會適得其反，不但會徒增學生的學習壓力還會打壓學生的積極性，學生的效率也沒有得到提高。教師想要追求高效課堂應當制定合理的學習計劃，和學生一起一步步的完成，這樣既能提高學生的學習自信又能培養(yǎng)他們的學習興趣。

例如在傳授學生寫作知識時，便要制定合理的教學計劃，切不可急功近利。寫作一向是小學生學習語文的重難點，想要教好學生寫作應當按照合理的教學方式慢慢來。小學生寫作中最大的問題就是病句頻出，導致這個問題的主要原因是小學生年級較小平時的有效閱讀量較少，同時也缺少必要的寫作訓練沒有形成良好的語感，因此在寫作時經(jīng)常無法及時的察覺到自己寫出的語句并不通順甚至還有先后矛盾的現(xiàn)象。想要在課堂上短時間內(nèi)改變小學生作文病句多的問題是比較困難的，解決此類問題需要教師采取合理的教學方式進行長期教育培，比如教師可以在班級內(nèi)建設圖書角，讓學生們帶來自己喜歡的書籍放進圖書角交換閱讀。此外教師還要定期安排學生們進行閱讀、寫作，在長期的、有規(guī)律的訓練下，學生們的語感會慢慢得到提高，作文中的病句也會相應的逐漸減少。此外還可以鼓勵學生們在課后養(yǎng)成寫日記得習慣，記錄每天發(fā)生的事情，長期下來也會提高學生們的寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，提高課堂的效率并不是一蹴而就的，而是需要教師在教學實踐過程中不斷探索，更要求教師注意平時的教學方式方法是否適合自己的學生，只有做到具體問題具體分析才能進一步增強教學的針對性和有效性，更加有效的培養(yǎng)學生學習語文知識的能力。本文根據(jù)作者自身的教育經(jīng)驗，分析了幾點對于如何提高語文課堂效率的幾點建議，希望能對以后的教學工作起到一定的幫助作用。

參考文獻

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