德育教育在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透的策略探究

遲建麗

摘 要：為了最大程度發(fā)揮出小學(xué)音樂教學(xué)的作用，在其中滲透德育教育是必然舉措?；诖?，本文分析了德育教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀，并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了落實(shí)情境導(dǎo)入教學(xué)、引入音樂表演的課堂活動(dòng)模式、推動(dòng)音樂教學(xué)生活化、充分發(fā)揮多媒體的作用、組織音樂故事的分享這些滲透策略。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)音樂教學(xué);情景教學(xué)

在小學(xué)階段，音樂教學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科，其在陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)方面發(fā)揮出了重要作用。在新課改的背景下，為了最大程度的發(fā)揮出小學(xué)音樂教學(xué)的作用，需要在其中滲透德育教育內(nèi)容。此時(shí)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與德育教育升級，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

1 德育教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀分析

新課改下，部分小學(xué)音樂教師逐步在教學(xué)中融入了德育教育，但是其總體水平并不理想，依舊存在待解決的問題。其中，一些教師并未結(jié)合音樂教學(xué)目標(biāo)與德育教育目標(biāo)，未做到在實(shí)際的教學(xué)中潛移默化的完成德育教育。而是使用了音樂教育與德育教育分離的模式，滲透效果相對較差。

2 小學(xué)音樂教學(xué)中德育教育滲透的具體策略探究

2.1 落實(shí)情境導(dǎo)入教學(xué)

對于小學(xué)生來說，其個(gè)人閱歷淺顯，且對于枯燥的、抽象的教學(xué)內(nèi)容接受程度偏低。為了提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率與效果，更好的融合德育教育內(nèi)容，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)使用情境導(dǎo)入教學(xué)的方式展開課堂。

例如，在進(jìn)行《快樂的孩子愛唱歌》的教學(xué)中，教師可以設(shè)定如下情境：國外小朋友來學(xué)校參觀，為了迎接他們，班級需要準(zhǔn)備一場歡迎會(huì)。此時(shí)，讓學(xué)生討論在歡迎會(huì)上適合演唱的歌曲，保證這一歌曲既能夠體現(xiàn)出對外國小朋友的歡迎之情，也能夠表達(dá)出自己迎接新朋友的喜悅之情。在組織分享后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考，除了在歡迎會(huì)上唱歌外，在什么樣的情況下希望唱歌的問題，引出后續(xù)歌曲教學(xué)。通過這樣的方式，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使其樹立起熱愛生活、陽光向上的思想，完成德育教育的融入。

2.2 引入音樂表演的課堂活動(dòng)模式

在德育教育中，需要對學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。因此，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以積極引入音樂表演活動(dòng)，完成對德育教育的有效滲透。對于小學(xué)生來說，其自主完成音樂表演活動(dòng)，能夠在提升音樂素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，加深與其他學(xué)生之間的合作，并實(shí)現(xiàn)音樂實(shí)踐，達(dá)到德育教育的效果[2]。例如，在進(jìn)行《牧童之歌》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生展開音樂表演。讓學(xué)生扮演牛與牧童，進(jìn)行邊“放牧”邊吹笛的音樂表演，為其提供展示與合作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)合作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3 推動(dòng)音樂教學(xué)生活化

小學(xué)音樂教材中包含著大量的兒歌，其有著一定的教育意義。教師可以此為切入點(diǎn)，在音樂教學(xué)中滲透德育教育，推動(dòng)音樂教學(xué)生活化。例如，在進(jìn)行《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分析其中的寓意，并讓學(xué)生回答“同學(xué)們有沒有想要實(shí)現(xiàn)的理想呢？”、“為了實(shí)現(xiàn)這一理想你都做了什么努力呢？”、“蝸牛的行為與回答給了你什么啟示？”等問題，深化學(xué)生對不畏艱難、對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神的認(rèn)識，達(dá)到德育教育的效果。

2.4 充分發(fā)揮多媒體的作用

在多媒體設(shè)備的支持下，課堂氛圍更為活躍，學(xué)生接受信息、知識的渠道明顯拓寬。為了進(jìn)一步提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此達(dá)到音樂教學(xué)與德育教育效率與效果的提升。

例如，在進(jìn)行《請來看看我們的村莊》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮演“游客”，乘坐“小火車”前往西班牙村莊參觀。此時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備播放《火車咔咔咔》的律動(dòng)，模擬火車環(huán)境?！暗竭_(dá)”目的地后，教師可以播放有關(guān)西班牙鄉(xiāng)村風(fēng)俗習(xí)慣的音視頻，包括舞曲、舞蹈等等，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)?shù)厝藗儫崆楹婪诺膫€(gè)性，為演唱歌曲做好情緒準(zhǔn)備。基于此，學(xué)生的課堂注意力迅速集中，且能夠體會(huì)到不同國家文化的差異。在此基礎(chǔ)上，教師可以引入一些拓展性問題，包括“小朋友覺得西班牙村莊好看嗎？”、“西班牙人熱情嗎？”等問題，促使其樹立尊重其他國家文化、個(gè)人與文化差異的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的提升。

2.5 組織音樂故事的分享

在小學(xué)音樂教材中，一些音樂作品擁有極為豐富的文化內(nèi)涵，這些也是在教學(xué)中滲透的德育教育的有效切入點(diǎn)。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生提前查找、或是由教師提前查找音樂故事、作品背景等，并在課堂中與學(xué)生分享，以此加深學(xué)生對相應(yīng)音樂作品情感與內(nèi)涵的理解，并潛移默化的完成德育教育。例如，在進(jìn)行《中華人民共和國國歌》的教學(xué)前，教師可以向?qū)W生講述《風(fēng)云兒女》電影及其主題曲的創(chuàng)作故事、背景?？梢越Y(jié)合歷史資料（日本在侵略東北三省后的歷史事件）、音視頻資源等，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“中華民族處于民族危亡的關(guān)頭”的情感，以及這首歌對全國抗日救國新高潮到來的推動(dòng)作用。通過這樣的方式，潛移默化的完成小學(xué)生愛國主義教育，促使其形成良好的愛國精神。

3 總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，德育教育的滲透效果較差，需要進(jìn)一步優(yōu)化。通過落實(shí)情境導(dǎo)入教學(xué)、引入音樂表演的課堂活動(dòng)模式、推動(dòng)音樂教學(xué)生活化、充分發(fā)揮多媒體的作用、組織音樂故事的分享，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)音樂教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫曉堅(jiān).德育教育在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透的策略分析[J].北方音樂，2019，39（16）：227+229.

[2] 王明葉.德育教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透策略[J].學(xué)周刊，2018（29）：143-144.