小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話興趣

宋英

摘? 要：出口為語，下筆為文，語文教學(xué)必須以讀寫結(jié)合為重。然而在小學(xué)低年級學(xué)段的語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生寫話成為一個艱巨的任務(wù)。本文作者從三個方面闡述，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話的興趣，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;寫話教學(xué);興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0107-01

語文課標(biāo)對低年級同學(xué)的寫話要求明確指出：激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生把自己的所想、所感寫下來，寫學(xué)生自己熟悉的事物，能把學(xué)習(xí)到的詞語及句子運用到寫話中。因此，低年級小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生寫話的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。

1.充分利用教材資源，訓(xùn)練學(xué)生寫話

小學(xué)語文教材中安排了許多說話或?qū)懺挼挠?xùn)練，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。

（1）補寫標(biāo)點處內(nèi)容。標(biāo)點符號是文章的重要組成部分，有的標(biāo)點符號在文章中的作用不容小覷。省略號在文中運用較普遍，但它蘊涵的內(nèi)容各有深意。教師要充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生把省略號內(nèi)容進行補充。

（2）仿寫文中精彩處。模仿是低年級學(xué)生練習(xí)寫話的重要途徑之一，仿寫是學(xué)生對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造的過程，教師不容忽視。小學(xué)生愛模仿，教材文本中有許多優(yōu)美的、生動的句、段，閱讀教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，達(dá)到讀寫結(jié)合。

（3）編寫結(jié)尾部分。有些文章的結(jié)尾更讓人有意猶未盡的感覺，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容，對結(jié)尾部分進行續(xù)寫，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維是有促進作用的。教學(xué)童話故事《總也倒不了的老屋》時，文章最后寫到小蜘蛛的故事一直沒講完，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小蜘蛛講的什么故事，一直講不完，讓學(xué)生把自己所想寫下來，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)觀察生活，訓(xùn)練學(xué)生寫話

學(xué)生作文時經(jīng)常出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象，即便有的學(xué)生寫出的作文沒有真情實感，缺乏生活素材。要解決這一問題，就應(yīng)該從低年級寫話開始，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，把生活中的所見、所想、所感記錄下來。

（1）記錄生活。教師組織學(xué)生參加一些活動：學(xué)校春季運動會，讓他們記錄運動賽場上的精彩瞬間，也可記錄比賽的場面，記錄運動賽場上感人的一幕等;記錄家庭中發(fā)生的一些有趣事;記錄班級生活，同學(xué)間發(fā)生的趣事，班級活動等。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，教給學(xué)生觀察的方法，讓其學(xué)會觀察，并把觀察到的記錄下來，整理成一段文字，可以把自己的感想融入其中，讓學(xué)生寫生活中的事，寫出自己真實的感受，這是寫作的基本要求。

（2）記錄過程。教師鼓勵學(xué)生可以養(yǎng)幾條小魚，在班級或家里種植一些花草，還有可以養(yǎng)小動物等。引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄其生長過程，抒寫種花草的付出勞動的艱辛，也可以寫種植植物的樂趣，寫于小動物發(fā)生有趣的事，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的心理感受。這些寫作素材，激活了學(xué)生的語言思維，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。

（3）記錄實踐活動。小學(xué)語文教材中安排了許多實踐活動，讓學(xué)生在活動中去感悟、體會。教師引導(dǎo)學(xué)生記錄活動的過程或?qū)嵺`中出現(xiàn)的問題、實踐中自己的想法建議等。學(xué)習(xí)完《找春天》一文，教師組織學(xué)生或家長帶著孩子去野外找春天，引導(dǎo)學(xué)生通過觸覺、視覺、聽覺等去感知春天，讓學(xué)生把自己找到的春天是什么樣子的寫下來。學(xué)習(xí)完《傳統(tǒng)節(jié)日》學(xué)生可以把自己和家人是如何過節(jié)的記錄下來。

3.根據(jù)教材插圖，訓(xùn)練學(xué)生寫話

小學(xué)生以形象思維為主，他們對生動、色彩鮮艷的圖畫有興趣。小學(xué)語文教材中包含大量的插圖，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖，激發(fā)學(xué)生寫話的欲望。

（1）根據(jù)插圖“說”。由于學(xué)生年齡小、社會閱歷少，因此教師應(yīng)選擇一些內(nèi)容淺顯、色彩亮麗、生動有趣的插圖，調(diào)動學(xué)生“說話”的積極性，讓學(xué)生大膽的說，把圖畫中看到的、想到的說出來，提升學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)《開滿鮮花的小路》一文時，教師讓學(xué)生觀察文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生想一想：刺猬、松鼠、狐貍、鼴鼠它們走在開滿鮮花的小路上心情如何，它們都說了些什么，它們之間又發(fā)生了哪些有趣的故事，激活學(xué)生的語言思維，引導(dǎo)學(xué)生“說”。

（2）學(xué)會觀察。要把圖畫寫“活”首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，這就需要教師應(yīng)教給學(xué)生觀察技巧與方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察。觀察圖畫要了解這幅圖畫要表達(dá)的的主要內(nèi)容是什么，然后在引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察，接著讓學(xué)生觀察圖畫的細(xì)節(jié)。隨后引導(dǎo)學(xué)生把圖畫中的景與物賦予色彩、動作、神態(tài)、感情、聲音等，把它們形象化、具體化、擬人化，促進學(xué)生形象思維的發(fā)展。

（3）合理想象。看圖寫話的核心是想象。有些學(xué)生愛天馬行空，他們有時的想象與故事情節(jié)沒有必然的聯(lián)系。這就需要教師根據(jù)教材插圖內(nèi)容提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。

教材插圖中不僅僅蘊涵著一個動人的故事，學(xué)生在觀察圖畫時促進其觀察能力的發(fā)展，提升其想象能力。文字與圖畫完美的結(jié)合，是想象力、創(chuàng)造力共同作用的結(jié)果。因此，閱讀教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫的能力、想象能力及表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的色彩、形象、細(xì)節(jié)等，領(lǐng)悟畫面中要表達(dá)的情感、所包含的意蘊，遐想圖畫帶來的美好世界。教學(xué)《田家四季歌》時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫中的鮮花、綠葉、飛舞的蝴蝶之間發(fā)生了哪些有趣的故事，發(fā)揮自己的想象，把故事講給其他同學(xué)聽。

參考文獻

[1]李海燕.繪本助力寫話教學(xué)的探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（33）：12

[2]顧敏吉.小學(xué)低年級寫話教學(xué)實踐探析[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（05）：88-89

[3]周宇兵.小學(xué)語文看圖寫話習(xí)作教學(xué)策略研究[J].華夏教師，2017（23）：79