淺談數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)如何促動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)

楊娟

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的多方面能力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但在教學(xué)的過程當(dāng)中，大部分教師卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生被數(shù)學(xué)的強(qiáng)邏輯性以及比較枯燥的知識(shí)內(nèi)容打倒，逐漸掉隊(duì)，甚至產(chǎn)生了放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師在數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，教師應(yīng)該怎樣將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)教學(xué)工作起到促進(jìn)作用呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);有機(jī)結(jié)合;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G 633.6 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0099-01

眾所周知，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求較高，對(duì)于他們而言是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)工作被分為五個(gè)階段：課堂教學(xué)、當(dāng)堂練習(xí)、課堂小結(jié)、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)。這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高成績，但有著會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重依賴心理的弊端。而將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)互相結(jié)合，就能夠有效的改善這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程當(dāng)中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考行為，從而起到促動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

1.活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力提升

活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程的直觀體驗(yàn)與感受。而通過活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)課堂中的深入開展，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也會(huì)隨之提升，而伴隨著動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，學(xué)生在探究知識(shí)的過程當(dāng)中會(huì)更加順利，從而使學(xué)生在掌握新知識(shí)之后獲得極強(qiáng)的成就感，而學(xué)生為了再次體驗(yàn)這種令學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，會(huì)產(chǎn)生更多使用動(dòng)手實(shí)踐這一方法的體驗(yàn)型學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)一步提升，從而形成良性循環(huán)。

例如，在進(jìn)行《全等三角形》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握全等三角形的性質(zhì)與識(shí)別方法，教師通過簡單的理論知識(shí)講解之后，便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)與實(shí)驗(yàn)本身即具備一定的趣味性，能夠有效的吸引學(xué)生參與其中，從而提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度。在活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，教師需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)扮演的角色是引導(dǎo)者與參與者，而非決策者與干預(yù)者。在學(xué)生經(jīng)過活動(dòng)之后，根據(jù)教師的理論知識(shí)講解，理解了“形狀相同，大小相等的三角形為全等三角形”這一概念，同時(shí)對(duì)全等三角形的驗(yàn)證方法產(chǎn)生了多種想法。教師在學(xué)生分享自己的驗(yàn)證方法后，對(duì)學(xué)生提出的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出相應(yīng)的完善方案，這樣一來，學(xué)生便能夠更加深入的理解這一部分的知識(shí)內(nèi)容。

2.討論與交流，促進(jìn)學(xué)生合作能力提升

討論與交流是進(jìn)行卓有成效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要前提。在教學(xué)活動(dòng)正式開始之前，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面因素，將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生之間的交流更加密切，但在小組人員的配置方面，教師應(yīng)當(dāng)注意，每個(gè)小組當(dāng)中確保既有成績相對(duì)比較好的學(xué)生，也要有成績比較一般的學(xué)生，更要有成績相對(duì)較差的學(xué)生，從而便于形成“一帶多、多帶一”的局面。同時(shí)，我們都知道，學(xué)生與學(xué)生之間的交流要比教師與學(xué)生之間的交流更加直接，因此通過這種形式的教學(xué)，能夠有效的提升交流的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。

例如，在進(jìn)行《軸對(duì)稱圖形》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在正式開始授課之前便可以將學(xué)生的分組名單確定下來，在課堂中付諸實(shí)踐。教學(xué)的過程當(dāng)中，教師給不同小組分配不同的任務(wù)：A小組分別找到生活當(dāng)中的常見物品。B小組去思考驗(yàn)證A小組給出的圖形是否為軸對(duì)稱圖形，并給出驗(yàn)證方法。在經(jīng)過第一輪的小組合作學(xué)習(xí)后，教師便可將兩個(gè)小組的所承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行交換，從而使學(xué)生能夠從多維度去理解軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)。這樣一來，學(xué)生在小組活動(dòng)中充分發(fā)揮了其在課堂中的主體地位，從而促進(jìn)了學(xué)生交流合作能力的提升。

3.歸納與猜想，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升

歸納與猜想是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)以及討論與交流進(jìn)行歸納，將學(xué)生在課堂中遇到的問題進(jìn)行收集，從而能夠在進(jìn)一步講解的過程中進(jìn)行深入的針對(duì)性講解。更重要的是，教師要通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察，提出引導(dǎo)學(xué)生去提出設(shè)想，并再次通過動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《勾股定理》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師通過觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生勾股定理的證明方式存在疑問，因此，在進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，便可以引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：“不滿足a2+b2=c2的三角形一定不是直角三角形嗎？”學(xué)生在提出這一設(shè)想之后，就已經(jīng)證明了學(xué)生的思維活動(dòng)已經(jīng)被數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)充分的調(diào)動(dòng)起來。而教師便可在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐的方式進(jìn)行驗(yàn)證，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，教師在使用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)促動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)，完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在探究的過程當(dāng)中更加順利;其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，并以小組學(xué)習(xí)的形式予以體現(xiàn)，從而提升學(xué)生的交流合作能力;最后，要通過自身的歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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