育思維品質(zhì)于高中英語知識(shí)歸納互動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)

陳廷光

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的英語核心素養(yǎng)之一是思維品質(zhì)，指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。語言知識(shí)的教學(xué)和思維有著密不可分的關(guān)系，因此，高中英語知識(shí)歸納教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)當(dāng)關(guān)注新型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。本文以筆者所開設(shè)的一節(jié)公開示范課為例，分析并歸納了高中英語知識(shí)歸納互動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并探索了思維品質(zhì)培養(yǎng)在其中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);知識(shí)歸納;互動(dòng)型;教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0177-01

1.課例背景

在南京市金陵中學(xué)行知杯公開示范課活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)并開設(shè)了一節(jié)英語課，課題為牛津高中英語Module 7 Unit 4 Grammar and usage： Phrasal verbs，即模塊七第四單元語法板塊：短語動(dòng)詞。教學(xué)對(duì)象為高二年級(jí)普通班學(xué)生。本節(jié)課的亮點(diǎn)是互動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，本節(jié)課的設(shè)計(jì)核心在思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)分析

本單元語法板塊的主題是短語動(dòng)詞，而高中階段學(xué)生需要掌握的基本短語動(dòng)詞約有300個(gè)，課堂教學(xué)中拓展的短語動(dòng)詞高中階段累計(jì)可達(dá)800至1000個(gè)。而現(xiàn)階段學(xué)生的短語動(dòng)詞掌握情況參差不齊，大部分學(xué)生對(duì)短語動(dòng)詞學(xué)習(xí)有畏懼心理，對(duì)形近或意近的短語動(dòng)詞不能準(zhǔn)確地辨析。

根據(jù)牛津高中英語教材提供的參考，筆者設(shè)計(jì)在本節(jié)課以思維品質(zhì)的培養(yǎng)為主線，以學(xué)生對(duì)短語動(dòng)詞的歸納技能的掌握為根本目標(biāo)，經(jīng)由層層遞進(jìn)的互動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)授人以漁，提升學(xué)生歸納知識(shí)的思維品質(zhì)的教學(xué)宗旨。

3.教學(xué)過程

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：

學(xué)生（分為四組）在課前將自制的短語動(dòng)詞思維導(dǎo)圖海報(bào)貼在四面墻上。教師介紹評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生繞墻走動(dòng)、學(xué)習(xí)、評(píng)判。各組學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)心目中的最佳海報(bào)進(jìn)行投票（產(chǎn)出四張最受歡迎海報(bào)）。教師參與其中，隨時(shí)掌控。學(xué)生自行進(jìn)行了短語動(dòng)詞詞義、用法的查找、歸納、梳理，而本教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)不同歸納思路的分享、對(duì)比、評(píng)價(jià)和賞析。

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：

用單選題小測試檢測學(xué)生在剛剛活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)海報(bào)的實(shí)效性形成評(píng)價(jià)。15道單選題取材于真實(shí)語境，根據(jù)高考真題進(jìn)行改編，也特別針對(duì)本節(jié)課學(xué)生所整理詞匯進(jìn)行了考查。學(xué)生在當(dāng)堂評(píng)價(jià)的過程中對(duì)自己和他人設(shè)計(jì)的知識(shí)歸納思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)效果有了實(shí)踐性的感知。

活動(dòng)設(shè)計(jì)三：

教師向?qū)W生提供含有錯(cuò)誤使用的動(dòng)詞詞組的語境片段。學(xué)生分為四組，假設(shè)每組有20美元，對(duì)每個(gè)片段進(jìn)行競拍。拍賣結(jié)束后，買得片段中含有正確詞組數(shù)最多的小組獲勝。

在該過程中，學(xué)生運(yùn)用剛剛歸納習(xí)得的短語動(dòng)詞知識(shí)，判斷每個(gè)語境中短語動(dòng)詞的使用是否有誤，并合理規(guī)劃本組“資金”，在合作和快速思辨決斷的過程中體會(huì)思維品質(zhì)的提升。值得一提的是，本環(huán)節(jié)針對(duì)大多數(shù)學(xué)生日常所犯或忽視的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)了很多模棱兩可的語境，學(xué)生在周圍效應(yīng)的影響下很可能做出錯(cuò)誤判斷，從而造成錯(cuò)誤“投資”。隨后公布答案的過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)習(xí)得正確知識(shí)并留下深刻印象。

活動(dòng)設(shè)計(jì)四：

最后，根據(jù)本節(jié)課總體情況，選出全場最佳海報(bào)并授獎(jiǎng);如時(shí)間允許，教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課對(duì)動(dòng)詞詞組的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法有怎樣的體會(huì)。

4.教學(xué)反思

整節(jié)課非常流暢，環(huán)節(jié)的實(shí)施和轉(zhuǎn)換如期順利進(jìn)行。學(xué)生的互動(dòng)效果良好。在第一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生精心準(zhǔn)備的思維導(dǎo)圖海報(bào)精彩紛呈，有的注重思維結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，有的擅長每個(gè)短語細(xì)節(jié)的處理，有的專注于短語的語境記憶效果，有的視覺效果、美術(shù)效果令人贊嘆。在下座位互相觀摩的過程中，學(xué)生有目的性地研究、評(píng)價(jià)他人的作品，自發(fā)形成了良好的互相學(xué)習(xí)氛圍。而隨后的小測驗(yàn)使課堂迅速收緊，學(xué)生迅速回歸到課堂教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)當(dāng)中。

測驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)得分較高的同學(xué)對(duì)觀摩過的海報(bào)做出成果性評(píng)價(jià)，指出怎樣的記憶方式、思維方式更有助于鞏固系統(tǒng)性知識(shí)。學(xué)生回答：“樹形圖的整理更有助于對(duì)短語特別多的動(dòng)詞的記憶?！薄敖缑婷烙^、簡潔的思維導(dǎo)圖更清晰，更能幫助總體記憶。”“強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的思維導(dǎo)圖，精準(zhǔn)、全面，能夠保證做題時(shí)以不變應(yīng)萬變，不怕遺漏?！?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)，把對(duì)語法點(diǎn)正誤的判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榉浅Ｉ鷦?dòng)的拍賣形式，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著拍賣的進(jìn)行，學(xué)生不僅抓緊時(shí)間盡快找出短語運(yùn)用的注意點(diǎn)，而且也快速思維，自發(fā)地總結(jié)出了最佳競拍策略。一開始，學(xué)生只知道盡快拍下片段，卻忽視了具體語境中短語的正誤。但他們很快發(fā)現(xiàn)每個(gè)片段中都似乎有著大量的錯(cuò)誤，于是一時(shí)變得謹(jǐn)慎起來。最后，結(jié)合了速度和準(zhǔn)確度兩者的學(xué)生才能獲得最終勝利。

隨著下課鈴的敲響，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和自發(fā)感悟中回味著剛剛學(xué)到的大量知識(shí)，以及歸納、記憶這些知識(shí)的思維方法，感到獲益匪淺、意猶未盡。

參考文獻(xiàn)

[1]吳燕.英語語法課上思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].校園英語，2017（47）：80-81