淺談小學(xué)作文教學(xué)回歸生活化策略

曹紅

摘 ?要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊，良好的作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言組織能力和情感表達(dá)能力，從而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)作文教學(xué)中，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，小學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思維混亂和情感表達(dá)不清的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中采用生活化的教學(xué)策略能夠很好的解決這一問(wèn)題，從而保障教學(xué)質(zhì)量提高小學(xué)生的作文能力。以下，本文將針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)回歸生活化策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;作文教學(xué);回歸生活化

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0124-01

生活是一個(gè)多姿多彩的素材庫(kù)，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛，你就能在其中找到任何你需要的作文素材。在小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生深入生活寫作的能力，如此才能夠有效的開拓小學(xué)生的視野和打開小學(xué)生的思維，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣和提高作文能力。所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要在作文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用生活化的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。

1.小學(xué)作文教學(xué)生活化的意義

生活化教學(xué)是指教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)建與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)情境或者是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際的生活情境中進(jìn)行教學(xué)的一種全新的教學(xué)模式。在生活化教學(xué)模式中，小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和情感表達(dá)能力都將會(huì)得到一定程度的提高?；谛W(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知還不夠成熟，所以無(wú)法用準(zhǔn)確的文字去表達(dá)一些較為抽象的事物，其需要通過(guò)視覺和聽覺對(duì)事物進(jìn)行全方位的了解，從而加以描述和表達(dá)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)使用生活化的教學(xué)策略可以有效的激發(fā)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生在生活中，在自然中接受知識(shí)、理解知識(shí)和掌握知識(shí)。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師通過(guò)采用生活化的教學(xué)策略，能夠在提高小學(xué)生作文學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)換，從而在一定程度上為小學(xué)生良好語(yǔ)文綜合素質(zhì)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)作文教學(xué)的生活化策略

（1）開展課外活動(dòng)，組織學(xué)生戶外觀察

小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中，在保障安全的前提下，可以經(jīng)常性的組織學(xué)生到戶外進(jìn)行觀察，積極的開展課外活動(dòng)。在每次的課外活動(dòng)中，教師都可以采用不同的主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生們觀察小昆蟲，觀察各類植物，或者是觀察形形色色的人等等，與此同時(shí)，教師開展課外活動(dòng)的形式可以是公園游玩、踏青野炊、參觀紀(jì)念館等等。通過(guò)如此形形色色活動(dòng)的開展，小學(xué)生們可以擺脫課堂的束縛，與大自然進(jìn)行親密的接觸。在同學(xué)們深刻仔細(xì)的觀察和教師科學(xué)合理的引導(dǎo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野、探討欲望和團(tuán)隊(duì)意識(shí)都將在一定程度上得以提高。學(xué)生們?cè)谂c大自然的親密接觸中，可以細(xì)微的對(duì)事物進(jìn)行觀察，真情流露表達(dá)真實(shí)想法，這對(duì)小學(xué)生的作文水平提高具有非常重要的意義。

小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)進(jìn)行生活細(xì)節(jié)觀察之外，還可讓小學(xué)生在日常的家庭生活中進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并將自己在生活中遇到的形形色色的有趣的事情都及時(shí)的記錄下來(lái)，教師可以以生活中的一件趣事為主題讓學(xué)生們?nèi)ビ^察生活然后進(jìn)行寫作。來(lái)自學(xué)生身邊的一些素材和事件能夠充分的豐富小學(xué)生的作文并可以有效的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)新。學(xué)生在自主觀察生活的同時(shí)，能夠在作文中寫出新意，寫出生動(dòng)，從而不斷提高寫作水平。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

校園的各類文化活動(dòng)也是小學(xué)生生活中非常重要的一個(gè)組成部分，在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多參加學(xué)校組織和舉辦的一些文化活動(dòng)，比如，征文比賽、演講比賽、辯論賽等等，甚至是教師也可以親自為學(xué)生們舉辦這些活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能，從而不斷提高小學(xué)生的寫作能力。在不同的活動(dòng)中，小學(xué)生都可以學(xué)習(xí)和鍛煉不同的能力，同時(shí)在與不同的人的接觸過(guò)程中小學(xué)生會(huì)有不同的感受，這些都可以作為小學(xué)生在寫作過(guò)程中的重要素材。在參加生活中的這些活動(dòng)的同時(shí)，不僅小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際溝通能力得到了提高，小學(xué)生的寫作素材也得到了充分的豐富，使得小學(xué)生能夠更好的投入到作文寫作當(dāng)中。

在鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園活動(dòng)的同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加校園的一些社團(tuán)，比如，文學(xué)社、廣播站、學(xué)生會(huì)等等。在社團(tuán)生活中，小學(xué)生可以接觸到更多的人和事，在充分的交流過(guò)程中小學(xué)生對(duì)事物的理解能力將不斷得到提高，同時(shí)在這樣的生活圈子中，小學(xué)生的寫作靈感也會(huì)更多，如此能夠在一定程度上提高寫作質(zhì)量。

（3）挖掘課文，對(duì)應(yīng)生活

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以將課文內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行良好的結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)诮滩呐c生活的對(duì)應(yīng)中更為良好的去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技巧，從而不斷提高寫作能力。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)美食》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生們播放《舌尖上的中國(guó)》這一節(jié)目給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們對(duì)應(yīng)生活中的美食來(lái)學(xué)習(xí)課文。在這樣一種教學(xué)方式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，同時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量也顯著提高，如此，教師通過(guò)挖掘課文以及對(duì)應(yīng)生活能夠良好的提高小學(xué)生的寫作水平。

3.總結(jié)

總而言之，回歸生活的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)具有非常重要的意義，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)開展課外活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生參加校園活動(dòng)以及挖掘教材對(duì)應(yīng)生活等方式來(lái)有效的在生活中對(duì)小學(xué)生開展作文教學(xué)，從而不斷提高小學(xué)生的作文能力，為其今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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