淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養(yǎng)

魏傳蘭

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育教學同樣發(fā)生了翻天覆地的變化，在新課改的倡導下對小學數學教學提出了更高的要求，要求教師在日常教學中不但要傳授學生數學基礎知識，更要注重對學生數學思維能力的培養(yǎng)。只有學生的數學思維能力得到了提升才能更好地幫助學生掌握所學知識，這也是提升學生學習能力的一種有效途徑。對于此，本文著重探討了如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學數學;教學;思維能力;培養(yǎng)

在開展小學數學教學過程中對學生的理解能力要求比較高，如果想要將小學數學教學質量提升上去，那么教師在日常教學中就必須要注重培養(yǎng)學生的理解能開和思維能力，由于學生對于抽象的數學知識理解起來具有一定的難度，所以只有注重培養(yǎng)學生的思維能力才能夠降低學生理解數學知識的難度，將這門抽象的學科學好學透。

一、培養(yǎng)小學生數學思維能力的重要性

由于學生的學習能力受到多方面的因素所影響，會存在較大差異，在實際教學中會有不同的教學目標要求，雖然有的學生能夠快速理解所學知識，但有的學生卻對所學知識理解較為困難，傳統(tǒng)落后的填鴨式教學方式很難符合當前教學需求。而培養(yǎng)學生的數學思維能力可以更好地幫助學生理解所學數學知識，促使學生能夠具有獨立思考與解題能力，有助于順利完成教學目標，幫助學生將所學數學知識快速的轉化為數學技能，另外還能夠使學生利用數學思維能力將自身的創(chuàng)新意識有效提升上去，同時還能夠提升學生的數學實踐應用能力，進而幫助學生將數學綜合學習能力提升上去。

二、小學生數學思維能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設數學思考的氛圍

學習環(huán)境與學習結果有著最直接的影響，為學生構建良好的學習氛圍可以將學生的想象力充分發(fā)揮出來。比如，在班級墻上為學生張貼一些簡單的算式，如，2X6+5=17或者8+3-2=9還有9-3 X 2=3等等。教師可以利用五顏六色的膠帶貼形成這些算式，為學生構建出五顏六色的數學世界，促使學生在五顏六色的數學算式中感受到視覺上的愉悅感。學生在課余時間也會不經意地看到這些五顏六色的算式主動進行計算。在這樣的學習氛圍下自然而然能夠鍛煉學生的思維能力，隨學教師算式的不斷變換，難度不斷增加，學生的思維能力也能夠得到進一步提升。

2.給予學生獨立思考的時間與空間

在開展小學數學教學活動的過程中，如果一味地照本宣科，學生也只能理解課本上的有限知識，很難能夠將所學知識靈活運用。因此教師在實際教學中要善于為學生制造問題，引導學生提出自己的疑問，然后在引導學生通過自身的思考來解決問題。比如，在進行計算3+5X4-6的時候可以故意先進行3+5=8的計算，然后在計算8X4-6=26，然后在讓學生去檢驗這樣的計算結果是對是錯，然學生通過思考提出問題，通過這樣的計算方式不但可以為學生留出思考時間去發(fā)現問題，同時還能夠豐富學生的想象力。

3.組織學生進行有效的合作交流

每個學生都有自己喜歡的計算方式，有的學生能夠非常喜歡口算，而有的學生又喜歡草紙驗算，還有的喜歡利用學具展開計算，這些計算方式各有自身的計算邏輯，所以教師可以讓學生喜歡不同算法的學生組成一個小組，讓他們利用不同的計算方式去計算相同的題目。當學生在計算的過程中出現邏輯爭論時可以不用組織，而是引導學生進行討論和思考，去發(fā)現這些計算中的不同邏輯。比如，在進行練習加減法計算的時候，有的學生可以根據驗算得出答案，還有的可以口頭計算得出答案，還有的利用學具得出答案，不論是哪種計算方式，教師只需要對學生進行引導鼓勵他們積極發(fā)言，并將自己的計算方式分享出來，為學生打開自身的思維想象力，讓他們積極主動去討論和嘗試，幫助學生進行有效的合作與交流，對培養(yǎng)學生的思維能力具有很大的幫助。

4.善于運用激勵性評價

教師在實際教學中經常會遇到提出一些問題時，即使學生知道也不會積極回答，為什么會出現這樣的現象呢，究其原因還是由于學生的自信不足，怕被其他同學嘲笑。那怎么樣才能改變這樣的現狀呢？給予學生激勵性的評價，為學生構建自信的課堂氛圍，鼓勵學生積極主動回答教師提出的問題。比如，在進行教學認識物體和圖形的過程中，一個三角形和正方形還有長方形，讓學生以互動的方式來回答這些圖形分別叫什么，當有的學生積極回答的時候，教師要及時給予他們肯定與鼓勵，你回答地非常好，非常棒，而當學生回答錯誤的時候，教師要給予安慰評語，雖然你回答錯了，但是你學習很積極，下次一定可以答對，當一些膽小的學生在回答問題的時候，教師可以給予他們鼓勵性的評語，你很勇敢回答地非常棒等。無論學生回答問題時候是對是錯，教師都要給予他們一定的肯定，這樣才能夠使學生積極參與課堂上的問題互動，才能夠培養(yǎng)學生的思維能力，才能夠使他們自己主動進行思考問題。

三、結語

數學思維能力對小學生來說是非常重要的，作為一名小學數學老師來說一定要能夠重視起來，這樣才能夠改變傳統(tǒng)落后的教學方式，為學生構建出能夠發(fā)揮自身想象力的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]于嘉文.基于數學核心素養(yǎng)的小學數學教學改革實踐研究[D].沈陽大學，2018.

[2]郭玲玲，周世如.淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2018 （31）.