合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

金晶

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，閱讀教學(xué)不僅會(huì)影響學(xué)生的語文綜合成績，而且會(huì)影響學(xué)生閱讀理解水平。盡管近幾年來合作學(xué)習(xí)法被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，但是合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用仍存在諸多問題。在下文中，筆者將從學(xué)生全面參與，整合閱讀教學(xué)的工具性和合作探究性以及獨(dú)立閱讀與合作閱讀的整合三個(gè)方面進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí)

就合作學(xué)習(xí)本身而言，它的目標(biāo)、價(jià)值追求，它所要滲透和達(dá)成的教育理念在不同學(xué)科之間、在教育階段之間都是一致的。但是，由于不同年齡階段的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)識(shí)水平和理解能力等方面有著巨大的差異，這也決定了合作學(xué)習(xí)實(shí)施的內(nèi)容和體現(xiàn)的特點(diǎn)各有不同。小學(xué)生對(duì)社會(huì)生活知之甚少，具有興趣多。好奇心強(qiáng)但極易轉(zhuǎn)移，有獨(dú)立的要求但對(duì)自己行為的控制能力比較弱，想像力和可塑性強(qiáng)，但同時(shí)又對(duì)成人有著巨大的依賴性等特點(diǎn)。當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要適應(yīng)語文的特色和學(xué)生身心以及社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展，就應(yīng)該利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過教師與學(xué)生的協(xié)商、交流、合作，以與個(gè)人進(jìn)行意義建構(gòu)、對(duì)話互動(dòng)的方式去完成和實(shí)現(xiàn)教育目的。

一、教師要重視學(xué)生全面參與與人格熏陶

合作學(xué)習(xí)主要以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，具體體現(xiàn)在發(fā)揮小組群體的主體功能，激勵(lì)學(xué)生的積極性，進(jìn)步提高他們的學(xué)習(xí)能力：發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而互相促進(jìn)、共同提高運(yùn)用小組群體的交往機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。語文教育的邏輯起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化言說能力、創(chuàng)造性思維素質(zhì)和民族性人格情操的母語教育，其終極目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)共事。通過課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)和疑點(diǎn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，這就要求閱讀教學(xué)要從單向傳授語言知識(shí)、符號(hào)信息轉(zhuǎn)向?qū)W生言語生成、自主表達(dá)，語文教師要從個(gè)體獨(dú)白走向與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生要與文本對(duì)話，與伙伴交流，與教師合作，在言語活動(dòng)中獲得主動(dòng)、全面和生動(dòng)的發(fā)展。在這個(gè)意義上說，語文合作學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，并不在于一種新的教學(xué)模式的探索，而是一場深刻的學(xué)習(xí)觀念和教育思想的革新。

作為語文合作學(xué)習(xí)的價(jià)值選擇，師生都需要積極參與到教學(xué)行列中，參與到新的學(xué)習(xí)過程中。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是盡可能促使每一位教師和學(xué)生都參與進(jìn)來，都在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的積極性、創(chuàng)造性。在語文課程改革過程中，教師扭轉(zhuǎn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，學(xué)生改變了被動(dòng)接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，教師與學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、創(chuàng)造的勇氣，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，師生之間的人格意志、道德情操、審美情趣、思辨能力在相互的合作、交流中得到陶冶和整合。我國基礎(chǔ)教育的方針是力求使兒童活潑、生動(dòng)地得到最優(yōu)發(fā)展，而最優(yōu)發(fā)展問題就是個(gè)別差異問題，所以每個(gè)兒童在各方面的發(fā)展都應(yīng)該有一定的組織形式予以保證，合作學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生充分的自由和寬松的氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，為學(xué)生個(gè)性得到健康的發(fā)展提供了保障。學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，勢(shì)必給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，有利于他們知識(shí)和技能的積累、智商和情商的發(fā)展。

二、整合閱讀學(xué)習(xí)的工具性和合作探究性

在閱讀教學(xué)中，課文常常被弱化成符號(hào)的例子、知識(shí)的材料、考試的內(nèi)容和教學(xué)的指揮，這種只強(qiáng)調(diào)課文的工具價(jià)值，只認(rèn)識(shí)其工具手段功能就不可避免地陷入純功利主義的怪圈，忽略甚至湮沒了閱讀的文本意義。難道課文只是知識(shí)與語法建構(gòu)起來的嗎？把課文所展現(xiàn)的思想內(nèi)容講清楚就完成語文教學(xué)了嗎？課文僅僅是一種閱讀文本、考試材料嗎？因此，對(duì)兒童、少年、青年實(shí)施言語教育，“這一年齡段的學(xué)生，從個(gè)體來講保持一顆童心，原始的、直覺的、具體的、統(tǒng)覺的思維還占主導(dǎo)地位。因此，言語教育中的詩性語言成分不宜減少，要設(shè)法保護(hù)和開發(fā)，使他們的日常用語更具靈性;這對(duì)言語能力的發(fā)展和情感熏陶來說都極為有利。一方面，閱讀教學(xué)的工具性目標(biāo)，旨在發(fā)展學(xué)生的言語技能和能力;另一方面，閱讀教學(xué)的人文性目標(biāo)旨在增進(jìn)學(xué)生的背景知識(shí)和形成態(tài)度，使學(xué)生能繼承傳統(tǒng)，增加和豐富經(jīng)驗(yàn)。所以，“課文既是教學(xué)的例子，又是教學(xué)的對(duì)象，這就是言語范例在教學(xué)過程中的矛盾統(tǒng)一例子，要求從中抽象、概括出具有普遍意義的一般規(guī)律：對(duì)象，要求誦讀記憶材料本身。這就是課文性質(zhì)對(duì)教學(xué)方法的規(guī)定性。在這個(gè)層面上說，合作學(xué)習(xí)便成為閱讀教學(xué)中最富價(jià)值和潛質(zhì)的教學(xué)模式和策略。

三、獨(dú)立閱讀和合作閱讀的整合

開展合作學(xué)習(xí)，同樣要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。上進(jìn)行，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)是水上浮萍，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的有效功能。如果只有合作學(xué)習(xí)，而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)喪失。合作學(xué)習(xí)主要是加強(qiáng)生生之間的交流，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流。在學(xué)生合作時(shí)，教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，一定要走到學(xué)生中間去參加學(xué)生的討論，獲取學(xué)生中的信息，為有效調(diào)控教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。在合作學(xué)習(xí)中，與同學(xué)、教師不同的意見，可以先在小組中提出來，變成小組的意見，然后再集體討論。合作文化是具有革新精神的，不僅在于相互之間提供支持，而且在于他們承認(rèn)存在于組織內(nèi)外的分歧的價(jià)值由于語言的模糊性和多義性，閱讀教學(xué)中同一個(gè)問題的答案往往是豐富多彩的，不具有唯-性和精確性，因此要善于在保證民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍的營造中，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

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