小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法探討

李義蘭

摘要：語文這門學(xué)科是學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)，其具有較強(qiáng)的實(shí)用性。并且認(rèn)字和寫字是語文習(xí)作中的關(guān)鍵之處，因此，若是想要小學(xué)生在課堂有限的時間里既保證學(xué)習(xí)語文課文的質(zhì)量和效率，同時又可以掌握認(rèn)字和寫字的知識，那么小學(xué)語文教室就應(yīng)采用的教學(xué)方法——隨文識字教學(xué)法。該教學(xué)方式通常是指小學(xué)語文教師引導(dǎo)小學(xué)生通過課文中的情景來進(jìn)行記憶，采用這樣的教學(xué)方式能夠在最大程度上幫助小學(xué)生理解新知識，同時還可以提升小學(xué)生的認(rèn)字寫字效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)方法

認(rèn)字是小學(xué)語文中的重中之重。但由于認(rèn)字寫字的過程過于枯燥、單調(diào)，所以就導(dǎo)致大部分小學(xué)生都對認(rèn)字寫字既沒有興趣，也沒有熱情，最終造成小學(xué)語文教師的教學(xué)效率下降。而在小學(xué)語文課堂中開展新型的隨文識字的教學(xué)方法就可以在一定程度上避免出現(xiàn)這樣的情況。該教學(xué)方法能夠?yàn)樾W(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性，有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、輔助認(rèn)字，咬準(zhǔn)讀音

由于小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)識的字?jǐn)?shù)有限，因此，大多數(shù)文章中都配有拼音輔助小學(xué)生閱讀、認(rèn)字。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生碰到生字、生詞就可以通過拼音獲得正確的讀法。在認(rèn)字的最初時期，小學(xué)生感到困難屬于正?，F(xiàn)象，但讓小學(xué)生借助拼音進(jìn)行反復(fù)大量地練習(xí)，就能夠在一定程度上加深對生字、生詞的印象，長期下來，小學(xué)生就會熟練掌握通過拼音學(xué)習(xí)的方法。因此，小學(xué)語文教師為確保能夠更好地開展隨文識字教學(xué)方法，應(yīng)積極在實(shí)際教學(xué)過程中借助該教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。比如，在正式開始上課前，教師先組織學(xué)生通篇閱讀文章，在閱讀過程中將生字、生詞用筆標(biāo)注出來，接著再通過拼音認(rèn)字。在《清澈的湖水》教學(xué)過程中，語文教師就可以組織小學(xué)生先通篇閱讀文章，自行利用拼音讀準(zhǔn)生字、生詞，然后再讓小學(xué)生將不理解的地方標(biāo)注出來，反饋給語文教師，最后由語文教師統(tǒng)一講解，這樣的教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、分析文章，掌握知識

在小學(xué)生通過拼音輔助閱讀文章且有一定印象后，語文教師就可以開展相應(yīng)的教學(xué)活動了，所謂的教學(xué)活動就是教師引導(dǎo)小學(xué)生嘗試?yán)斫馕恼轮忻烤湓挼囊饬x，其主要目的是要求小學(xué)生結(jié)合語境了解生字、生詞在文中的含義，以便讓小學(xué)生更加容易掌握所學(xué)文章的相關(guān)知識。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，指導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合文中語境以及含義悟出生字、生詞的準(zhǔn)確含義，以此為學(xué)習(xí)通篇文章做好鋪墊。而在這個過程中，值得小學(xué)語文教師關(guān)注的是：第一，把控課堂教學(xué)重點(diǎn)，讓小學(xué)生了解生字和生詞的具體含義，同時對已經(jīng)認(rèn)識的知識點(diǎn)不用過多關(guān)注講解;第二，小學(xué)語文教師要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助小學(xué)生理解字義，并且注意分析字形結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：在《小小竹排畫中游》的教學(xué)過程中，大部分小學(xué)生都不認(rèn)識“游”字，那么語文教師就可以先讓小學(xué)生利用拼音讀準(zhǔn)讀音，接著再引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合語境理解“游”字的意思，最后語文教師再進(jìn)行針對性的講解，更能確保小學(xué)生對生字的理解程度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、實(shí)施隨文識字的重要性

1.與小學(xué)生的認(rèn)知更為“合拍”

由于小學(xué)生的年齡較小，所以一般的低年級課本中文章都是以短小精悍為主，讀起來朗朗上口，在具有娛樂性的同時又保證了很強(qiáng)的故事性，在語文課本中再配有形象圖片，這對小學(xué)生來說，能夠有效吸引住注意力，保持高度集中。語文教師可以利用課本中的這些優(yōu)勢，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀課文的同時，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合拼音進(jìn)行認(rèn)字，從而讓小學(xué)生在有限的時間里熟讀課文。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效鍛煉小學(xué)生的閱讀能力，并且還能夠理解生字含義，掌握知識，對小學(xué)生今后的語言表達(dá)能力極有幫助。

2.有利于記憶字形結(jié)構(gòu)

小學(xué)語文教師若是在課堂教學(xué)過程中帶領(lǐng)小學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)字，不但會在無形中加大小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也會增加一定的學(xué)習(xí)壓力，而解決這一問題的最好方法就是在學(xué)習(xí)文章時進(jìn)行隨文識字。小學(xué)生在開始上學(xué)的時候就會慢慢接觸到簡單的學(xué)習(xí)生字的方法，如多音字、同音字等。在這種教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就可以利用辨別生字的方法進(jìn)行教學(xué)，再通過每個字的含義幫助小學(xué)生加深印象。小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中，除特殊情況外，不要過分分析小學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字，而是要著重幫助小學(xué)生進(jìn)行整體記憶。因此，反復(fù)加深小學(xué)生對生字的印象，是一種有效的識字教學(xué)方法，而新型的隨文識字教學(xué)方法恰恰符合教學(xué)理念和教學(xué)要求。

3.調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)語文教師為切實(shí)落地隨文識字的教學(xué)方法，充分發(fā)揮出隨文識字的真正作用，小學(xué)語文教師要積極調(diào)動小學(xué)生在課堂中的積極主動性，激發(fā)出小學(xué)生對識字的學(xué)習(xí)興趣，只有小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分的挖掘出來，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會得以保證。

結(jié)束語：

不難看出，隨文識字的教學(xué)方法是一種高效的教學(xué)方法，既能夠讓小學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力，又能夠有效提升小學(xué)生在實(shí)踐中的理解力和掌握力，同時還可以保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師也應(yīng)該知道，所有的教學(xué)方法都不是特定的，小學(xué)語文教師還要做好引導(dǎo)者的工作，幫助小學(xué)生更好地了解和掌握生字的含義，積累知識，定期對所學(xué)知識進(jìn)行一定的整理和歸納。同時，小學(xué)語文教師還要多多鼓勵小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成自主識字的意識。

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