融合“藥德、藥規(guī)、藥技”職業(yè)特質(zhì)的藥理學課程建設

摘 要

“藥德、藥規(guī)、藥技”是浙江醫(yī)藥高等?？茖W校在人才培養(yǎng)過程中凝練出的醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員所需具備的三種職業(yè)特質(zhì)。對接醫(yī)藥行業(yè)對高素質(zhì)應用型人才的巨大需求，將科學的醫(yī)藥教育理念融入各門課程中，對我國藥學教育健康發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才具有重要意義。本文以藥理學課程為例，對構(gòu)建以“三藥”職業(yè)特質(zhì)為內(nèi)核的藥理學課程建設進行探索。

關(guān)鍵詞

藥德;藥規(guī);藥技;藥理學;人才培養(yǎng)

中圖分類號： G642;R-4? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 50

1 “三藥”職業(yè)特質(zhì)在藥理學中的融入助力于提升課程教學質(zhì)量

藥理學是藥學類專業(yè)的一門核心課程，同時也是國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的考核科目。對于高職高專類院校的學生，藥理學為臨床合理用藥和疾病防治提供了扎實的理論基礎(chǔ)，在培養(yǎng)藥學服務型人才上發(fā)揮著重要作用?；谒幚韺W是一門理論性較強的課程，為了有效對接《職教20條》中所提出的職業(yè)教育對大國工匠的高質(zhì)培養(yǎng)，將科學的醫(yī)藥教育理念融入藥理學課程建設，對提升課程教學質(zhì)量、為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)應用型人才具有重要意義。在多年的教學育人實踐過程中，浙江醫(yī)藥高等?？茖W校凝練出當代醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員所需具備的“三藥”職業(yè)特質(zhì)：即具備敬畏生命、誠實守信、精益求精、良心制藥的醫(yī)藥道德（藥德），熟悉藥品法律法規(guī)與標準，具備良好的藥品質(zhì)量規(guī)范意識（藥規(guī)）及與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的藥學技能（藥技）[1]?；趯Α叭帯比瞬排囵B(yǎng)理念的共識，學校各個部門凝心聚力，積極將該理念融入人才培養(yǎng)全過程，多方聯(lián)動共同營造出以“三藥”為頂層設計的良好辦學氛圍?！叭帯甭殬I(yè)特質(zhì)在藥理學中的融入將有力提升課程教學質(zhì)量，深化課程在人才培養(yǎng)上的應用價值，助推以醫(yī)藥行業(yè)需求為導向的高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)。

2 融“藥德”于藥理學課程，奠定厚德根基

“德為立身立事之根本”。以立德樹人為教育內(nèi)核，把思政工作融入教育教學過程中，對實踐全方位、全程育人、高效培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義?；谒幤肥翘厥馍唐罚c人民的生命健康息息相關(guān)，醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)者更需要秉持高尚的德行操守。在講授藥理學知識時，將“藥德”以“潤物細無聲”的方式滲入教育過程，并且學生得以融會貫通，這對未來服務于群眾健康可形成有力保障。生命是從事一切行動的根基，在藥理學教學過程中，可從多方面強化學生“敬畏生命”的理念。如，講解“中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥品中”的鎮(zhèn)靜催眠藥、鎮(zhèn)痛藥時，引導學生注意自身及指導他人合理用藥、科學用藥，心系健康珍愛生命，避免使用藥物傷害自己以及擾亂社會秩序;在實驗課涉及動物實驗時，也引導學生珍愛動物、尊重生命。在敬畏生命的基礎(chǔ)上，誠實守信是每一位醫(yī)藥從業(yè)人員所需具備的另一個重要品德。近年來，三鹿奶粉事件、假疫苗等事件造成了惡劣的社會影響，“學做真人”是推動國家醫(yī)藥行業(yè)健康發(fā)展的必要保障。教師在授課過程中除了通過引入缺失誠信的反面案例使學生引以為戒外，也可以通過正面案例來引導。如在講解抗?jié)兯幬飼r，通過分享馬歇爾醫(yī)生頂著外界巨大的批判和壓力，秉持著對真理的執(zhí)著，從而發(fā)現(xiàn)胃潰瘍的致病菌——幽門螺旋桿菌[2]、最終造福千千萬萬胃病患者的故事，引導學生求真務實、知行統(tǒng)一。再者，藥物不良反應是藥理學課程中所涉略的重要內(nèi)容，在講授這部分時也可引入相關(guān)案例。如就20世紀50～60年代用于治療孕婦孕吐的沙利度胺造成12000余名胎兒先天畸形的“反應停事件”，引導學生在日后工作中持守“精益求精、良心制藥”的藥德，嚴格把控藥品研究、生產(chǎn)、流通的每一個環(huán)節(jié)，保障藥物的有效性和安全性。

3 融“藥規(guī)”于藥理學課程，把控操守方向

要實踐藥品質(zhì)量可控、保障人民用藥安全有效，對于醫(yī)藥從業(yè)人員而言，具備高尚“藥德”是基石，而具備良好的藥品質(zhì)量規(guī)范意識——藥規(guī)，則可象征著把控藥品質(zhì)量方向的“指南針”。在藥理學課程中合理滲入“藥規(guī)”教育，于近，可以與學生修讀的《藥事管理與法規(guī)》相關(guān)課程形成交叉，加深對知識的掌握，此外，基于國家職業(yè)藥師考試科目中包含藥理學和藥事管理與法規(guī)相關(guān)內(nèi)容，藥理學課程中“藥規(guī)”的滲入也可以為學生畢業(yè)后參加國家職業(yè)藥師考試奠定基礎(chǔ);于遠，在講授基本理論知識的同時，向?qū)W生拓展醫(yī)藥法律法規(guī)和國家相關(guān)時事政策，在其認識到要良心制藥的基礎(chǔ)上，通過法律法規(guī)引導學生如何科學地良心制藥，從而助力于我國醫(yī)藥行業(yè)健康發(fā)展。“藥規(guī)”同樣可從多方面融入藥理學課程建設中。如在“藥物代謝動力學”章節(jié)中，在講授藥物半衰期、藥時曲線下面積和生物利用度等藥代動力學參數(shù)時，結(jié)合微課向?qū)W生拓展國家仿制藥質(zhì)量一致性評價政策[3]，使學生知曉藥代動力學參數(shù)在日后藥品質(zhì)量評價中的應用和重要性，加強學生對知識的理解和學習興趣;講授精神類藥品時，引入《麻醉藥品和精神藥品管理條例》，向?qū)W生合理介紹精神藥品儲存、管理及銷售等規(guī)定，為日后從事藥學服務等工作的人員奠定藥品管理規(guī)范;講授胰島素時，強調(diào)對于需要冷藏的藥品應確保其儲存、冷鏈運輸?shù)囊?guī)范性和安全性;“藥規(guī)”和“藥德”也可協(xié)同融合課堂，如在講解藥物不良反應時，引入“欣弗事件”、“齊二藥事件”，在強化學生“藥德”建設的同時，也可以適當拓展假藥、劣藥的知識等，實踐“德、規(guī)”教育的水乳交融。

4 融“藥技”于藥理學課程，培養(yǎng)理論技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應用型人才

國務院印發(fā)的《職教20條》中明確提出“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式”，從國家層面上明確了職業(yè)教育對高素質(zhì)、高技能應用型人才培養(yǎng)的重要性?；诖?，強化實踐教學、培養(yǎng)具備扎實的與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的藥學技能人才仍是醫(yī)藥類職業(yè)教育改革的重要方向?；谒帉W服務是醫(yī)藥類職業(yè)院校學生畢業(yè)后的主要工作方向之一，在藥理學實驗教學方面，我校搭建模擬藥房實驗室、臨床藥學實驗室等平臺，學生在校期間即進行緊密契合行業(yè)需求的藥學服務、用藥管理等方面實操鍛煉，有效助推學生畢業(yè)后快速適應崗位。而在藥理學理論課課堂上，通過將班級學生分組進行案例分析、情景教學、角色扮演等，充分調(diào)動全體學生的積極性和參與度，構(gòu)建“以生為本”的生態(tài)課堂。通過使學生將理論知識融入醫(yī)患對話實踐中，助推學生對知識的理解與掌握，強化“問病薦藥”服務技能，培養(yǎng)學生具備良好的藥學服務禮儀。在教學主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的同時，也對活躍課堂氛圍、實踐“教學做合一”形成了有力保障。

5 結(jié)語

通過構(gòu)建以“三藥”職業(yè)特質(zhì)為核心的藥理學生態(tài)課堂，教學過程中可以更高效的實踐全面育人。從而為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)輸送具備良好職業(yè)道德、質(zhì)量意識，秉持良好藥品質(zhì)量規(guī)范，且具備扎實醫(yī)藥技能的藥學人才。

參考文獻

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