利用自然資源開展創(chuàng)意美術(shù)

鄭金花

【摘? ?要】? 本文主要以利用自然資源開展創(chuàng)意美術(shù)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下幼兒園美術(shù)活動實(shí)際開展情況為依據(jù)，從“變廢為寶，開發(fā)自然資源”“就地取材，開發(fā)自然資源”“強(qiáng)調(diào)特色，開發(fā)自然資源”“布設(shè)環(huán)境，開發(fā)自然資源”“巧用家長，開發(fā)自然資源”幾個方面進(jìn)行深入說明并探討，進(jìn)一步強(qiáng)化自然資源在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的運(yùn)用效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】? 自然資源;創(chuàng)意美術(shù);幼兒園;有效措施

幼兒園自然資源比較豐富，尤其是農(nóng)村地區(qū)，這些自然資源給予幼兒園的建設(shè)起到積極作用。對于自然資源，包括美麗的花草以及多種類型的種子等，促使幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動開展成為可能。幼兒園教育指導(dǎo)中表明，藝術(shù)活動要面向所有的幼兒，促使幼兒深受美的影響，關(guān)注幼兒藝術(shù)潛質(zhì)的挖掘，以環(huán)境與資源的建設(shè)促使幼兒積極成長。所以新時期下怎樣利用資源開展創(chuàng)意美術(shù)，成為幼兒園發(fā)展的話題。

一、變廢為寶，開發(fā)自然資源

在幼兒的生活中，諸多廢舊物品都能夠發(fā)展為幼兒園創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)活動的殘料，不只是豐富幼兒美術(shù)內(nèi)容以及形式，還可以促使幼兒想象力與良好品質(zhì)。幼兒園教師要立足于實(shí)際，利用自然資源，變廢為寶賦予美術(shù)教育全新的活力。首先可以利用稻草組織幼兒進(jìn)行編織活動，在生活條件的優(yōu)化之下，諸多家庭使用電飯鍋或者煤氣灶，取替稻草的使用，那么幼兒教師便可以在美工活動中鼓勵幼兒制作手鏈或者草裙，適應(yīng)幼兒好奇心的需求，激發(fā)幼兒想象力;其次可以利用破舊的衣服進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)，鼓勵幼兒把不穿的衣服或者絨線帶進(jìn)幼兒園，給幼兒呈現(xiàn)舊衣物制作服飾的視頻，激發(fā)幼兒動手實(shí)踐積極性，完成自然資源的開發(fā)。

二、就地取材，開發(fā)自然資源

多種類型的自然資源都可以給幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動提供支持，延伸幼兒思維空間，在不知不覺中培養(yǎng)幼兒審美技能。教師在開發(fā)自然資源過程中要就地取材，巧妙地提取季節(jié)性學(xué)習(xí)資源，調(diào)動幼兒創(chuàng)新靈感，開展環(huán)保教育?？梢栽诖杭編ьI(lǐng)幼兒制作標(biāo)本，收集花朵與樹葉;夏季組織學(xué)生通過牙簽或者橡皮泥等把蘋果與洋蔥設(shè)置為工藝品，提高幼兒對創(chuàng)意美術(shù)的參與程度;在秋季相組織幼兒按照樹葉的色彩以及形狀完成DIY制作，鼓勵幼兒將自己的作品分享給其他小伙伴，獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn);在冬季組織幼兒借助落葉以及枯草制作鳥窩，將玉米穗視作頭發(fā)，將稻草視作花籃等，豐富幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的材料形式。

三、強(qiáng)調(diào)特色，開發(fā)自然資源

幼兒園開展的創(chuàng)意美術(shù)活動要凸顯特色性，調(diào)動幼兒求知欲與探索欲，引導(dǎo)幼兒自主化創(chuàng)作，促使幼兒從內(nèi)心深處感悟到生活的家園具備趣味性。教師關(guān)注幼兒個體化成長，充分帶領(lǐng)幼兒感知與實(shí)踐操作，可以與幼兒家長溝通，組織幼兒走到河邊收集多種類型的石頭，之后在幼兒園中鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，對石頭進(jìn)行加工，這樣一些幼兒可以把石頭比作小鳥，在小鳥的頭部畫出眼睛;一些幼兒可以把石頭比作火箭，增添紅色的圖片，這樣幼兒在裝飾與加工石頭的過程中，完成工藝品的制作，不斷給幼兒增加生活經(jīng)驗(yàn)。另外教師可以給幼兒引進(jìn)特殊的自然資源，比如把泥土和創(chuàng)意美術(shù)活動結(jié)合，組織幼兒按照自身的愛好創(chuàng)作，設(shè)計(jì)“神奇的泥土”，有些幼兒會制作泥土房子，有些幼兒會制作陶藝品，由此渲染愉快的創(chuàng)意美工活動氣氛，促使幼兒更好地發(fā)揮潛能。

四、布設(shè)環(huán)境，開發(fā)自然資源

幼兒教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動過程中，要積極地把課堂進(jìn)行延伸，組織幼兒走進(jìn)自然界獲取營養(yǎng)，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，將美術(shù)創(chuàng)意活動變得生機(jī)盎然。把積極開發(fā)自然資源視作幼兒園創(chuàng)作活動開展的積極方式，教師給學(xué)生布設(shè)良好的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，靈活地運(yùn)用美工材料，構(gòu)建個性化的創(chuàng)意美術(shù)活動體系。教師借助民俗的特征設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)，將風(fēng)俗習(xí)慣引進(jìn)到幼兒園中，帶領(lǐng)幼兒玩一玩、做一做，領(lǐng)悟多樣化風(fēng)俗的內(nèi)涵。比如組織幼兒自主設(shè)計(jì)喜愛的景象，涉及到春節(jié)、公園游玩和貼春聯(lián)等，在創(chuàng)意美術(shù)進(jìn)行中，教師對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，耐心地與幼兒溝通，了解幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最大限度上集中幼兒注意力，將美術(shù)作品賦予生動化與形象化，強(qiáng)化幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的運(yùn)作效率。

五、巧用家長，開發(fā)自然資源

對于幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動，教師要積極調(diào)動家長的力量，由于一些材料的收集與獲取，特別是生活材料的獲取，需要得到家長的配合。所以教師要強(qiáng)化與家長的互動，促使幼兒園美術(shù)活動向家庭方向延伸，構(gòu)建幼兒園與家庭互動的橋梁，幼兒園還可以舉辦親子活動，比如舉辦“森林活動”，要求家長與幼兒共同完成森林中資源的再次利用，把樹葉以及樹枝等粘貼在紙上，制作多種多樣的場景，培養(yǎng)幼兒審美情趣，提高幼兒美術(shù)創(chuàng)新認(rèn)知與綜合實(shí)踐能力。

綜上所述，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)的設(shè)計(jì)過程中，教師要積極地引進(jìn)自然資源，挖掘自然資源的教育元素，發(fā)揮幼兒想象力與創(chuàng)造力，調(diào)動幼兒對創(chuàng)意美術(shù)活動的參與程度，通過科學(xué)有效的方案，構(gòu)建創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘幼兒潛能，通過“變廢為寶，開發(fā)自然資源”“就地取材，開發(fā)自然資源”“強(qiáng)調(diào)特色，開發(fā)自然資源”“布設(shè)環(huán)境，開發(fā)自然資源”“巧用家長，開發(fā)自然資源”等，全方位地對幼兒綜合技能進(jìn)行培養(yǎng)，為幼兒更好地成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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