課程游戲化背景下中班幼兒晨間分區(qū)運動自主管理的實踐與研究

毛明君

【摘? ?要】? 課程游戲化是幼兒教育改革的主旋律，強調(diào)將幼兒教育課程轉(zhuǎn)化成游戲活動的形式呈現(xiàn)出來，讓幼兒在參與游戲活動的過程中受到啟發(fā)，習(xí)得必要的知識和技能。在如今的課程游戲化指導(dǎo)之下，晨間分區(qū)運動的受關(guān)注度大幅度提高，并開始把更多的關(guān)注點放在培養(yǎng)幼兒的自主能力上，讓自主管理給幼兒的自主化成長創(chuàng)造良好條件。為確保晨間分區(qū)運動的有效開展，教師要給中班幼兒提供更多的自主空間，滿足他們游戲和運動的需求，不斷培養(yǎng)和提高幼兒的自主能力和自主管理意識。

【關(guān)鍵詞】? 課程游戲化;中班;幼兒;晨間分區(qū)運動;自主管理

分區(qū)活動是深受幼兒喜愛的一種學(xué)習(xí)形式，能夠給幼兒提供自主自由的學(xué)習(xí)與實踐空間，使得他們能夠在參與分區(qū)運動的過程中享受樂趣。在課程游戲化背景下，晨間分區(qū)運動的受關(guān)注度進一步提高，而且更多的是以游戲化形式來展開，更大程度上吸引了中班幼兒的注意力，也激發(fā)了他們的參與熱情。為確保活動的順利實施，讓幼兒的多元能力得到發(fā)展，教師要盡可能地減少干預(yù)和約束，發(fā)揮幼兒的自主能力和主觀能動性，引導(dǎo)幼兒在活動中進行自我管理，給他們提供更加廣闊的創(chuàng)造和發(fā)展空間，提升分區(qū)運動有效性。

一、合理劃分活動區(qū)域，引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域

為確保晨間分區(qū)運動活動的順利開展，激發(fā)中班幼兒的參與熱情，并給他們更多的自主管理機會，首先需要根據(jù)幼兒的特點合理劃分活動區(qū)域，既給他們提供更多的選擇，又要讓他們自主選擇自己感興趣的區(qū)域來參與相應(yīng)的運動活動，順利達成運動目標。在對活動區(qū)域進行合理劃分的過程中，教師要充分了解幼兒的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，同時還需要考慮到他們當前所處的年齡階段和具體的認知發(fā)展規(guī)律。比如可以把晨間分區(qū)運動的區(qū)域劃分成平衡區(qū)、跑跳區(qū)、球類區(qū)、滑梯區(qū)、操作區(qū)、美工區(qū)等等。在完成了區(qū)域劃分之后，需要給各個區(qū)域設(shè)置鮮明標記，用具有代表性的圖片和顏色來表示相應(yīng)區(qū)域的特點，使得幼兒可以輕松識別標志，并根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己想玩的區(qū)域。由于這個區(qū)域是幼兒自主選擇的，符合他們的興趣愛好，所以幼兒會產(chǎn)生強烈的興趣和積極性，并在這一活動當中提高自主能力，收獲自信和成功。通過自主選擇區(qū)域的方法，幼兒在自主管理方面邁進了堅實一步，這對于幼兒自主能力發(fā)展來說是非常重要的。

二、恰當投放活動材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇材料

游戲材料是開展分區(qū)活動必不可少的條件，豐富多彩的活動材料可以激勵中班幼兒主動投入到晨間分析運動當中享受運動和游戲的樂趣。在過去的分區(qū)運動實踐當中，幼兒活動往往選擇的是同步走模式，也就是說全部幼兒均是相同的操作材料，要遵循相同的活動要求。這樣的做法沒有尊重幼兒的個體差異，也會磨滅幼兒的自主性?？紤]到每個幼兒的發(fā)展水平具備不平衡性特征，因此在材料的投放和設(shè)計方面，需要設(shè)置不同形式與層次，以便給幼兒提供自主選擇自由調(diào)換的機會，讓不同水平的幼兒均能夠摘到果子。另外，在投放分區(qū)活動材料時，教師還需要堅持因人施教和因材施教的原則，落實以幼兒為本的教育思想，給幼兒的自主管理創(chuàng)造條件。哪怕是在同一個區(qū)域，教師也可以投放不同的材料，給幼兒更多的選擇機會。比如在球類區(qū)，教師可以綜合投放皮球、足球、籃球、乒乓球、排球等，那幼兒有更多自主選擇的機會，在自主選擇材料的同時，并依照自己的想法來使用這些材料，保證自主管理的順利實現(xiàn)。在這一過程中，教師要做的就是保障好幼兒的安全以及運動量，對有關(guān)游戲材料進行恰當協(xié)調(diào)，激勵他們一物多玩、合作玩、組合玩，讓他們在動手動腦相結(jié)合的過程當中放飛思維，鍛煉身體，提高自主能力。

三、激勵幼兒自主管理，引導(dǎo)幼兒自主選擇同伴

分區(qū)運動的實施有效突破了班級和班級之間的界限，讓幼兒認識了更多的朋友，也給幼兒提供了更大的自主選擇空間。在這一過程中，為了激勵幼兒自主管理，提高幼兒的獨立性，教師可以允許幼兒自主選擇自己的同伴，讓他們在和不同幼兒溝通交流的過程中獲得更多新鮮感，增強參與活動的熱情和積極性。另外，融洽和諧的同伴關(guān)系也有助于幼兒養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，增強幼兒信心，讓他們擁有一個更加健康和諧的心理發(fā)展環(huán)境，提升其溝通技能和溝通技巧的掌握水平。教師在教育指導(dǎo)當中要避免把更多精力花在個別幼兒指導(dǎo)上，還要激勵幼兒彼此互動，并利用同伴之間的相互影響作用來保證幼兒自主管理有效性。區(qū)域的互動力量是無形的，也是一種至關(guān)重要的教育資源，有助于幼兒協(xié)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，也可以增加幼兒的自主能力。

四、加強活動歸納總結(jié)，引導(dǎo)幼兒自主記錄活動

在晨間分區(qū)活動的整個組織實施過程當中，教師都要將決定權(quán)以及管理權(quán)交到幼兒手中，學(xué)會適當放手，讓自主管理理念在幼兒心中埋下種子。在中班幼兒晨間分區(qū)運動活動結(jié)束之后，教師同樣也要將自主管理思想貫穿到結(jié)束部分，鼓勵幼兒在活動結(jié)束之后記錄自己選擇游戲、參與游戲的相關(guān)情況記錄，歸納活動過程當中自身的情緒情感體驗。自主記錄的方法可以讓自主意識和責(zé)任意識深植到幼兒內(nèi)心當中。當然教師也可以通過幼兒的記錄了解整個活動情況，掌握個別幼兒的活動狀況，順利找到指導(dǎo)幼兒的突破口，增加幼兒教育的針對性?？梢哉f自主管理不僅能夠給幼兒提供更多的自主空間，還能夠讓教師獲得盡可能豐富的教育資源，合理調(diào)整教學(xué)方案。

幼兒教育改革的一個重要基礎(chǔ)和目標就是在游戲與日常當中引導(dǎo)幼兒累積直接經(jīng)驗，在玩中學(xué)和做中學(xué)，盡可能減少集中性的教育活動，將大量的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到分區(qū)活動當中，使得中班幼兒可以在晨間的分區(qū)運動當中自由創(chuàng)造和自主成長。教師要以課程游戲化思想為指導(dǎo)，對分區(qū)運動進行合理安排，尤其是要讓自主管理成為分區(qū)運動的主要指導(dǎo)方向，給幼兒提供更多的自主權(quán)利，發(fā)展幼兒的自主能力，讓他們在個性化的游戲和運動當中鍛煉多元能力，滿足幼兒個性化發(fā)展的需求。