企業(yè)視角下的高職新商科學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策

摘 要：本文首先深入分析了基于企業(yè)視角的新商科學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，其后研究了高職新商科學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)面臨的主要問題及解決策略措施。

關鍵詞：企業(yè)視角;高職;新商科;職業(yè)關鍵能力;對策

所謂關鍵能力也在一定程度上被稱之為職業(yè)核心能力，主要是指學生從事某項工作時，除開所必須具備的專業(yè)技能及專業(yè)知識以外的能力，也是任何職業(yè)不可或缺的能力。從一定意義上來講，關鍵能力的提出在一定程度上加快了我國教育行業(yè)的進一步改革創(chuàng)新。近年來，國內(nèi)外研究學者均對職業(yè)關鍵能力的基本內(nèi)涵、特征、方式方法、考核評價模式進行了深入的探究和分析。在這樣的背景下，我國明確提出了核心能力培訓計劃，并且將其納入到國家技能振興戰(zhàn)略發(fā)展目標中，明確提出職業(yè)核心能力是除了人們在職業(yè)發(fā)展過程中所必備的專業(yè)崗位能力之外的一種基本能力，具有一定的普遍性和普適性。每一個人都必須具備，并且這樣的能力會伴隨其一生，并將這樣的持續(xù)發(fā)展能力分為與人交流、信息處理、與人合作、數(shù)字應用、解決問題、自我學習、創(chuàng)新個性及外語應用八個主要模塊。

隨著社會科學技術的不斷發(fā)展，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來，以互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡技術作為基礎載體的產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，新型制造行業(yè)、零售行業(yè)、金融行業(yè)、新商科等等產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展也在一定程度上增加了諸多的工作崗位及工作內(nèi)容，一些原有的基礎內(nèi)容被不斷代替，而傳統(tǒng)模式下的學生發(fā)展模式及手段也出現(xiàn)了翻天覆地的變化，這在一定程度上對我國高職院校新新商教學進一步完善提出了更高的要求和標準。高職院校作為新商科優(yōu)秀人才培養(yǎng)的主要基地和場所，必須對當前社會中出現(xiàn)的一系列全新的工作內(nèi)容、職業(yè)群體進行深入探究，分析其關鍵能力，并且在傳統(tǒng)教學的基礎上對人才培養(yǎng)理念及模式進行有效的改革創(chuàng)新，以此培養(yǎng)出更多符合社會及學生實際需求發(fā)展的新商科素質(zhì)人才。從一定意義上來講，新商科教學將現(xiàn)代信息技術與電子商務、物流技術、零售行業(yè)進行了有效的結合，以培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新思維、批判思維、提高其表達能力、學習能力、自主能力作為核心目標。

一、基于企業(yè)視角的新商科學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）企業(yè)注重員工關鍵能力的培養(yǎng)和提高

根據(jù)相關的實踐調(diào)查研究我們可以看出，當前我國社會中大多數(shù)企業(yè)在進行新商科人才的招聘時仍然大多數(shù)企業(yè)將職業(yè)關鍵能力作為主要考核內(nèi)容。超過85%的企業(yè)認為職業(yè)關鍵能力占考核成績的80%左右，只有5%左右的企業(yè)會認為職業(yè)能力作用不大，但所有企業(yè)均認為職業(yè)關鍵能力是所有求職人員必備的一種能力。同時據(jù)調(diào)查，85%左右的企業(yè)會每個月定期組織開展職業(yè)關鍵能力的培訓活動，大約45%左右的企業(yè)在一個月內(nèi)會進行6-8次左右的集中培訓。而在開展培訓的過程中，大多數(shù)企業(yè)采用的是內(nèi)部培訓模式，大約30%左右的企業(yè)會通過請外援的方式進行外部培訓。

（二）企業(yè)注重學生自我學習與溝通能力

從一定意義上來講，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)新商科優(yōu)秀人才，高職院校應當將溝通交流能力、團隊協(xié)作能力、解決問題能力、自主學習能力、信息處理能力、數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)新能力及外語應用能力進行了有效的融合，將其作為職業(yè)關鍵能力的重要組成部分，并且分析企業(yè)對不同能力的關注點。根據(jù)相關調(diào)查研究我們可以看出，大多數(shù)企業(yè)對于學生職業(yè)關鍵能力的選擇更集中在自主學習能力、溝通交流能力與解決問題的能力三個方面。企業(yè)成員能否進行獨立學習，自我探究，與他人進行良好的互動交流，并且解決一系列突發(fā)事件是大多數(shù)企業(yè)尤為重視的能力。

（三）高職院校重技能、輕關鍵能力現(xiàn)象仍然存在

為了進一步健全完善高職院校新商科專業(yè)學生培養(yǎng)體系，筆者深入企業(yè)一線分析企業(yè)對學生綜合能力的具體要求，提出如下問題：第一，企業(yè)對于高職院校專業(yè)學生最滿意的關鍵能力是什么？第二，當前高職院校新商科學生關鍵能力存在的問題主要表現(xiàn)在哪些方面？以此作為核心和載體進行深入研究。根據(jù)調(diào)查分析顯示，大多數(shù)企業(yè)對學生職業(yè)關鍵能力并不是十分滿意，最滿意的應當是信息處理能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。但這三個模塊的滿意率均沒有達到50%，其他能力滿意度更低。而大多數(shù)學生所體現(xiàn)出的關鍵能力不足，主要表現(xiàn)為缺乏強有力的執(zhí)行效率，無法與時俱進，根據(jù)企業(yè)需求做出快速組織結構的調(diào)整優(yōu)化，缺乏一定的判斷性思維。

二、高職新商科學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)面臨的主要問題及解決策略措施

（一）新商科學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)面臨的主要問題

1.缺乏對職業(yè)關鍵能力的正確認知

眾所周知，新商業(yè)時代背景下所培養(yǎng)出的一系列新商科人才不僅僅應當具備扎實的專業(yè)技能，還應當運用網(wǎng)絡技術，基于素質(zhì)經(jīng)濟快速完成工作內(nèi)容，提高自身持續(xù)發(fā)展的能力。眾所周知，高職院校人才培養(yǎng)的主要目標在于為社會輸送更多的應用型技能技術人才，但受傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)高職院校過于注重學科教育，忽略了學生藝術素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的提高，在課程內(nèi)容的設置過程中，大多注重專業(yè)教學及專業(yè)能力，忽略了學生職業(yè)關鍵能力的提高。

2.高職院校及企業(yè)對關鍵能力存在一定的認識偏差

根據(jù)上文我們可以看出，企業(yè)對新商科人才職業(yè)關鍵能力的培養(yǎng)提出了更高的要求和標準，并明確了重難點。但從一定意義上來講，如果立足于高職院校的持續(xù)發(fā)展，新商課人才在培養(yǎng)關鍵能力時，應當注重團隊協(xié)作能力及問題解決能力，之后再進行其他能力的培養(yǎng)和提高，但學校與企業(yè)在關鍵能力的認知過程中存在一定的偏差。

（二）提高高職新商科學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)效率的策略措施

1.積極創(chuàng)設職業(yè)關鍵能力課程

課程教學是學生豐富自身知識結構，提高操作技能，高效完成教學目標的重要途徑及策略。高職院校應當根據(jù)職業(yè)關鍵能力的基本特征，開設專門的課程教學，基于教學內(nèi)容、教學組織結構、教學策略等等多個方面，全面進行職業(yè)關鍵能力的培養(yǎng)和提高。

2.全面開展第二課堂

所謂第二課堂，從一定意義上來講，是除開課堂教學時間以外的，通過社團俱樂部等多種形式所開展的實際活動，其打破了時間與空間的限制，學生能夠根據(jù)自身需求自主選擇活動內(nèi)容及活動類型，以此加強與他人的溝通協(xié)作能力，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對課堂教學內(nèi)容進行有效的拓展和延伸，以此實現(xiàn)學生職業(yè)關鍵能力的可持續(xù)發(fā)展。

3.加強校企合作，引導企業(yè)參與到課程教學過程中

校企合作、工學結合是當前大多數(shù)高職院校所常用的一種教學模式和教學方法，企業(yè)可以搭建起健全完善的實訓培養(yǎng)基地，引導學生加強實踐操作練習，而工學結合則是將學習內(nèi)容與工作內(nèi)容進行有效的融合。面對高職院校與企業(yè)之間對于職業(yè)關鍵能力所存在的一系列的認知偏差，高職院校在開展新商科專業(yè)教學過程中應當深入開展多元化的教學模式，通過訂單式培養(yǎng)有針對性的引入企業(yè)文化，幫助學生提前感受工作環(huán)境及工作氛圍，明確崗位職責及內(nèi)容，不斷提高自身的職業(yè)關鍵能力。

參考文獻：

[1]徐林林.高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及提升對策[J].職教與經(jīng)濟研究，2017（02）：20-23.

[2]李大偉.新形勢下高職院校學生干部培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（36）.

[3]陳睿.高職高專學生英語應用能力現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)對策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（29）.

[4]侯文寶，李德路，張剛. 高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的問題與對策[J].文教資料，2017（14）：116-117.

[5]李梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子商務學生職業(yè)能力培養(yǎng)對策研究[J].科教導刊-電子版（中旬），2017（11）.

[6]郭廣軍，劉蘭明，龍偉.新形勢下我國職業(yè)院校學生關鍵能力定位與培養(yǎng)體系研究[J].中國職業(yè)技術教育，2017（05）：22-28.

作者簡介：祝軍（1977-），男，漢族，湖北省武漢市人，碩士，武漢商貿(mào)職業(yè)學院，講師。研究方向：廣告，新媒體營銷。