應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)途徑研究

基金項(xiàng)目：2018教育部產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項(xiàng)目：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的市場營銷崗位能力模型與教學(xué)改革，項(xiàng)目編號：201802112008

摘 要：隨著地方高校應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型需要，各個(gè)專業(yè)教師需要轉(zhuǎn)變理念，提升能力，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。本文主要以應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)來探討雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;市場營銷專業(yè);雙師型教師

一、“雙師型”教師界定

隨著應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要，高校建設(shè)“雙師型”師資是教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是社會熱點(diǎn)。對于“雙師型”教師的界定，社會各界有多種定義，主要包括：“雙職稱型”“雙素質(zhì)型”“雙證書論”“雙能力論”。

本文在總結(jié)目前社會和教育界對“雙師型”教師理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)分析。認(rèn)為所謂雙師型教師即是“一全”“二師”“三能”“四證”?！耙蝗笔侵浮半p師型”教師具有全面的職業(yè)素質(zhì)?！岸煛笔侵浮半p師型”教師既能從事理論課教學(xué)，又能從事技能訓(xùn)練教學(xué)，既是教育教學(xué)活動的“經(jīng)師”，又是引導(dǎo)師范生成長成才的“人師”。“三能”是指“雙師型”教師具有較全面的能力素質(zhì)，具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識講授的教育教學(xué)能力，進(jìn)行專業(yè)技能或教師職業(yè)基本訓(xùn)練指導(dǎo)的能力，進(jìn)行科學(xué)研究和課程開發(fā)建設(shè)的能力?！八淖C”是指畢業(yè)證、技術(shù) （技能）等級證、繼續(xù)教育證和教師資格證等。

二、應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，隨著應(yīng)用型本科高校對師資建設(shè)的投入加大，應(yīng)用型本科院?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)成就突出，但是依然存在一定的問題。本文主要以PH學(xué)院為例。

（一）市場營銷專業(yè)雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足

教育部明確規(guī)定：優(yōu)秀等級的高職院校雙師型教師比例必須達(dá)到70%以上。應(yīng)用型本科院校也至少要在50%以上，而目前通過調(diào)查，我國應(yīng)用型本科院校雙師型比例還遠(yuǎn)達(dá)不到以上標(biāo)準(zhǔn)。出現(xiàn)這種原因主要是雙師型教師聘任難度大，加上高校福利待遇更不上，導(dǎo)致留住人才的可能性較小，大部分雙師型教師向企業(yè)外流。目前PH學(xué)院市場營銷專業(yè)的師資力量有待加強(qiáng)，市場營銷專業(yè)背景的教師匱乏，教師專業(yè)背景很多，專業(yè)化水平有待提升。但目前市場營銷專業(yè)教師年輕化，但是缺乏中堅(jiān)力量的教師，這樣的年齡梯隊(duì)有待改進(jìn)。從數(shù)量上講，專職教師5人，兼職2人，這些老師堅(jiān)持教學(xué)已有十多年，形成比較穩(wěn)固的教學(xué)隊(duì)伍，這些教師熱愛本職工作，敬業(yè)愛崗。但雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足，7位教師中僅1位教師有企業(yè)背景。因此今后引進(jìn)教師時(shí)，應(yīng)考慮多種因素。改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，是市場營銷專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

（二）市場營銷專業(yè)雙師型教師的雙師資格和雙師素質(zhì)不對稱

目前應(yīng)用型本科院校的雙師型教師大部分是通過企業(yè)掛職，考取職業(yè)資格證書、參與實(shí)踐等途徑轉(zhuǎn)換而來的自有高校教師。這種教師實(shí)際上沒有真正的企業(yè)背景和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，大多是還是理論派。雙師資格和雙師素質(zhì)不對稱，其認(rèn)定有待商榷。目前PH學(xué)院市場營銷專業(yè)教師雖有短期企業(yè)掛職鍛煉和考取了相關(guān)職業(yè)資格證書，但多數(shù)還是沒有長期在企業(yè)一線工作的經(jīng)歷，理論和實(shí)踐能力不對稱。有待進(jìn)一步培訓(xùn)轉(zhuǎn)型。

（三）市場營銷專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，兼職教師比例較低

雙師型教師應(yīng)該既有高校的，也有來自企業(yè)的，既要重理論教學(xué)又要重專業(yè)技能，既要有科研能力，又要時(shí)時(shí)洞察社會市場變化，有營銷實(shí)踐。而我國目前的應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)雙師型教師大多是高校畢業(yè)的研究生、博士生，科研理論功底沒有問題，從學(xué)校到學(xué)校，缺的是市場一線的工作經(jīng)歷，大多數(shù)是紙上談兵。目前PH學(xué)院市場營銷專業(yè)的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)不夠合理有待改進(jìn)，目前7人教師當(dāng)中，博士1人，研究生5人、本科1人、其中教授1人、副教授5人、講師1人。有企業(yè)職業(yè)背景的教師較少。7位教師中僅1人有企業(yè)背景。多數(shù)教師都是高校從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。具有真正雙師型教師資格者較少，數(shù)量嚴(yán)重不足。兼職教師由于自身在企業(yè)也有工作任務(wù)較為繁忙，其教學(xué)質(zhì)量有待考量，兼職教師比例28.6% 嚴(yán)重不足。

（四）市場營銷專業(yè)雙師型教師培訓(xùn)力度不足，缺乏激勵機(jī)制

雙師型教師是一個(gè)動態(tài)發(fā)展概念，靠一次性培訓(xùn)是很難有效果的。需要學(xué)校有穩(wěn)定長期的機(jī)制，確保定期定時(shí)給雙師型教師培訓(xùn)。

三、市場營銷專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)途徑

（一）完善入職后培訓(xùn)與考核制度

已取得雙師型教師資格的教師要不斷加強(qiáng)全職業(yè)生涯過程的培訓(xùn)。PH學(xué)院人力資源部門要加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略與規(guī)劃，設(shè)置雙師型人才培養(yǎng)的各項(xiàng)機(jī)制，建立雙師型教師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，搭建雙師型教師培養(yǎng)的平臺，校企深化合作，引入更多的人才優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化雙師型隊(duì)伍的考核體系。

（二）完善聘任制度，拓寬教師資源

應(yīng)用型本科高校需要大力引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀市場營銷人才，不唯學(xué)歷，重視實(shí)踐能力。借鑒國外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，提高雙師型教師能力要求。增加兼職教師數(shù)量，規(guī)范兼職教師管理。

（三）加強(qiáng)監(jiān)督管理，評價(jià)體系

加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督管理，建立健全的理論和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c(diǎn)、職業(yè)道德、職業(yè)技能考核并重的雙師型教師評價(jià)體系。

（四）注重激勵機(jī)制

應(yīng)用型本科院校要深化人事制度改革，學(xué)校在內(nèi)部評優(yōu)、評先、評職稱上要向雙師型教師傾斜，使教師的熱情和發(fā)展方向集中在雙師型教師的培養(yǎng)上。給雙師型教師培訓(xùn)、進(jìn)修、科研補(bǔ)貼、任職、調(diào)薪、晉級上有一定優(yōu)惠政策，這樣科研穩(wěn)定雙師型教師隊(duì)伍。

（五）校企合作，共同培養(yǎng)

為了適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提升，應(yīng)加大力度組織安排中青年教師到企業(yè)（行業(yè)）單位進(jìn)行一定時(shí)間的掛職鍛煉，校企合作共同培養(yǎng)雙師，積累生產(chǎn)服務(wù)基層工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)“雙師雙能”素質(zhì)。同時(shí)積極鼓勵教師考取所教學(xué)科相對應(yīng)或相接近的各種職業(yè)資格證書。制定教師參加社會實(shí)踐管理辦法，要求中青年教師定期參加社會實(shí)踐活動，每年安排教師到企業(yè)兼職，并記入教師業(yè)務(wù)檔案。

（六）專業(yè)教師個(gè)人能力提升措施

1.教師能力提升計(jì)劃

為了進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力和專業(yè)水平，專門成立青年教師能力提升計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過完善各項(xiàng)工作制度、提升經(jīng)費(fèi)支持力度、實(shí)施教學(xué)工作量減免和實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師補(bǔ)貼等措施，從組織上、制度上和經(jīng)濟(jì)上予以確保教師能力提升計(jì)劃的有效實(shí)施。為了促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的應(yīng)用與共享，進(jìn)一步提高高校教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，市場營銷專業(yè)鼓勵教師參加教育部教師發(fā)展司培訓(xùn)中心的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，獲得“高等學(xué)校骨干教師培訓(xùn)證書”。

2.青年教師導(dǎo)師制

從2011年，PH學(xué)院在部分二級院系實(shí)行了青年教師導(dǎo)師制，收到了較好的效果。為了加快對專業(yè)青年教師的培養(yǎng)，盡快提升他們的教學(xué)、科研能力和水平，決定在全校范圍內(nèi)開展青年教師導(dǎo)師制。對指導(dǎo)對象、指導(dǎo)教師資格條件和指導(dǎo)要求、指導(dǎo)教師報(bào)酬等方面做了明確說明，通過這一制度化、常態(tài)化的培養(yǎng)制度，使得大量年輕教師得以盡快成長起來。

3.教學(xué)名師引領(lǐng)計(jì)劃

進(jìn)一步發(fā)揮省級教學(xué)名師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)中青年骨干教師快速成長，推動教師教育教學(xué)水平的整體提高，通過舉辦“教學(xué)名師風(fēng)采講堂”，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，選拔教學(xué)名師參加“陜西省高校教學(xué)能力提升名師班”，建設(shè)“名師工作室”為教學(xué)名師提供良好的工作條件，并且設(shè)立“教學(xué)名師基金會”，資助名師開展工作，充分的發(fā)揮名師引領(lǐng)作用。PH學(xué)院市場營銷專業(yè)目前有1位校級教學(xué)名師、1名校級教學(xué)新星。

4.一流高校對口幫扶、青藍(lán)計(jì)劃

為促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展，PH學(xué)院與西北大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等建簽訂了對口幫扶協(xié)議，近三年來，市場營銷專業(yè)共有2名教師受益，分別在西北大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，人才培養(yǎng)取得了較好效果。

5.進(jìn)一步改善師資結(jié)構(gòu)

根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，市場營銷專業(yè)有計(jì)劃地派出專職教師“頂崗實(shí)踐”，有目標(biāo)地聘請兼職教師進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，打造一支專兼職教師有機(jī)結(jié)合的高素質(zhì)“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。從實(shí)踐第一線選聘有豐富工作經(jīng)驗(yàn)又有一定教學(xué)能力的營銷專家擔(dān)任兼職教師，使兼職教師比例保持30%左右。聘請校外實(shí)習(xí)基地學(xué)生所在部門經(jīng)理為市場營銷專業(yè)兼職教師，對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐指導(dǎo)。在現(xiàn)有“雙師”素質(zhì)教師比例的基礎(chǔ)上，使本專業(yè)“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到65%以上。支持教師參加全國性的專業(yè)研討會和學(xué)術(shù)交流;鼓勵教師在校內(nèi)外進(jìn)行教學(xué)觀摩與競賽;加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，融傳播知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，把培養(yǎng)人才貫穿到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié);更新教師的專業(yè)知識，不斷提高教師的學(xué)歷層次，鼓勵教師攻讀博士學(xué)位，使教師博士學(xué)位擁有比例達(dá)到30%左右。

結(jié)束語：

大力加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會和教育界共同的呼聲。由于長期以來缺乏科學(xué)有效的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，教育師資隊(duì)伍質(zhì)量始終不盡人意。以崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)包括“職前培養(yǎng)”和“職中培養(yǎng)”，要以“分級”的“雙師型”教師資格為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以建立崗位職業(yè)能力培訓(xùn)系統(tǒng)為關(guān)鍵點(diǎn)，以校企雙方"雙師型"教師隊(duì)伍培養(yǎng)基地為保障措施，為應(yīng)用型院校培養(yǎng)"雙師型"教師提供具體的、可操作性的培養(yǎng)路徑。

作者簡介：李亞子（1980-），女，漢族，陜西省西安市人，西安培華學(xué)院，副教授。研究方向：營銷管理。