利用朗讀突破學(xué)生心理膽怯

楊玉霞

[摘 要] 膽怯是小學(xué)生朗讀中比較常見的一種心理問題，會(huì)直接影響他們朗讀的整體效果。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)，重點(diǎn)對(duì)小學(xué)生朗讀中的膽怯心理問題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;朗讀教學(xué);膽怯心理;應(yīng)對(duì)策略

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生語感，提升他們語言表達(dá)能力以及良好的朗讀與閱讀習(xí)慣方面具有突出的作用。特別是在新課標(biāo)下，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重點(diǎn)就是語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，所以加強(qiáng)朗讀教學(xué)研討，幫助學(xué)生突破朗讀過程中的心理膽怯是值得深入探討的重要課題。

一、朗讀中小學(xué)生心理膽怯問題及其表現(xiàn)

膽怯心理是小學(xué)生在語文朗讀中比較常見的一個(gè)問題，主要表現(xiàn)在他們不敢在眾多學(xué)生面前進(jìn)行大聲朗讀，甚至在教師提醒后，學(xué)生的聲音反而越來越小?；蛘咴趨⑴c課堂朗讀活動(dòng)期間，小學(xué)生不想和不敢張口朗讀，并且在教師提出朗讀任務(wù)之后，學(xué)生會(huì)刻意躲避教師的視線。究其原因，主要是小學(xué)生缺乏朗讀的信心，如普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，在說普通話的時(shí)候伴有一些“方言”詞匯，或者缺乏朗讀技巧與方法等，進(jìn)而使他們?cè)诿鎸?duì)朗讀任務(wù)的時(shí)候常常會(huì)心生膽怯。如果這種膽怯心理無法得到及時(shí)解決，學(xué)生在朗讀過程中就容易出現(xiàn)差錯(cuò)，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步放大學(xué)生朗讀中的問題，學(xué)生越害怕朗讀就越容易出錯(cuò)，進(jìn)而形成一個(gè)惡性循環(huán)，使學(xué)生朗讀膽怯心理問題變得越發(fā)嚴(yán)重。

二、朗讀中小學(xué)生心理膽怯問題的應(yīng)對(duì)策略

1.創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升中最為關(guān)鍵的一個(gè)非智力因素，也是促使他們積極參與朗讀教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要條件。為了順利地提高小學(xué)生的朗讀能力，教師要注意結(jié)合學(xué)生朗讀的興趣點(diǎn)和朗讀水平，改變單一化的朗讀教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，確?？梢詽M足全體學(xué)生多樣化、差異化的朗讀需求，有效激發(fā)他們的朗讀興趣。

例如，在《美麗的小路》這篇文章的朗讀教學(xué)中，其中涉及比較多的對(duì)話，且對(duì)話內(nèi)容比較生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，所以非常適宜應(yīng)用分角色朗讀這一方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，具體就是分別讓學(xué)生扮演鴨先生、兔姑娘以及鹿先生等，讓他們扮演不同的角色開展深入對(duì)話，這樣更有利于激發(fā)他們的朗讀興趣。

2.傳授學(xué)生朗讀技法，指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀

為了有效提高小學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)他們的朗讀自信心，教師還要注意在平時(shí)的小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中將常用的一些朗讀方法與技巧積極地傳授給學(xué)生，確?？梢允剐W(xué)生更加靈活、自由地駕馭朗讀的相關(guān)技巧與方法，這樣更有利于提高學(xué)生的朗讀能力。

在開展朗讀教學(xué)期間，可以首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀，具體就是通過初讀環(huán)節(jié)來提前了解與掌握朗讀文本的基本內(nèi)容，重點(diǎn)解決其中自己不理解的生詞以及發(fā)音，通過查字典等方式及時(shí)解決這些可能影響朗讀效果的問題。然后再進(jìn)行深入閱讀，具體就是要搞清所朗讀文本中包含的思想情感，其間要重點(diǎn)做到眼睛、嘴巴、心等的同步運(yùn)用，避免在朗讀過程中出現(xiàn)注意力不集中等問題，這樣才能夠使學(xué)生更加準(zhǔn)確、流暢且富有感情地開展朗讀活動(dòng)。與此同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生開展朗讀活動(dòng)期間，要及時(shí)糾正與解決學(xué)生伴有的“唱讀”等一些朗讀問題，如避免在朗讀的過程中出現(xiàn)語調(diào)與語速控制不到位，停頓不恰當(dāng)?shù)葐栴}。比如，可以將長(zhǎng)句子的斷句以及單個(gè)句子的朗讀技法傳授給學(xué)生，使他們可以掌握如何正確使用氣息來開展朗讀活動(dòng)，使他們可以搞清如何利用語調(diào)和語速來表達(dá)所朗讀文章中的思想情感。此外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，還可以靈活地應(yīng)用領(lǐng)讀、配樂朗誦、小組合作朗讀、男女對(duì)抗朗讀以及輪流朗讀等多種朗讀訓(xùn)練方式，確?？梢允剐W(xué)生牢固地掌握和熟練地應(yīng)用各種朗讀技巧，這樣才可以不斷提升他們的朗讀能力。

總之，心理膽怯問題是影響小學(xué)生朗讀能力與效果的一個(gè)重要問題。為了幫助學(xué)生突破朗讀中的心理膽怯問題，可以從創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣出發(fā)，注重傳授學(xué)生朗讀技法，指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀，力求逐步增強(qiáng)學(xué)生朗讀的自信心，使他們可以大聲地進(jìn)行朗讀。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）