初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討

候得峰

摘 要：在初中英語課堂上將閱讀與寫作相結合，不僅能提高學生英語閱讀的理解能力，還能為英語作文寫作奠定基礎，達到“讀”與“寫”的共同發(fā)展，促進學生英語能力的全面發(fā)展。以初中英語課堂閱讀與寫作的現(xiàn)狀為出發(fā)點，科學論述初中英語讀寫結合的教學方法，以進一步培養(yǎng)學生的英語閱讀寫作能力，提高學生的英語實力。

關鍵詞：初中英語;有效教學;讀寫結合

初中英語教材中明確了學生的學習任務，即讓學生掌握基礎的英語知識，還要在讀、寫、聽、說等方面全面發(fā)展。在課本教學中有些閱讀文章包含了較多的英語知識，可以提高學生的英語能力，讓學生通過閱讀文章來提高寫作的能力，從而促進學生綜合發(fā)展。

一、初中英語課堂的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的初中英語課堂上，沒有科學化的教學模式，缺少針對化的英語閱讀與寫作教學，學生閱讀、寫作都是老師被動地傳授，沒有系統(tǒng)專業(yè)的學習過程，這導致學生的閱讀寫作能力較弱，影響學習英語的積極性，從而導致英語學習質量下降。在教學中學生的閱讀局限于課本內容，閱讀受到束縛，不能增加學生的詞匯量，學生在英語寫作時不能有效運用所學知識，最終導致學生寫作能力跟不上。

學生在英語課堂中缺乏自主閱讀能力，對英語知識掌握能力不足。因為傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生在學習英語時往往是被動地接受知識，老師沒有重視學生的主體地位，只是根據(jù)課本知識進行機械講解，課堂上只是讓學生記錄學習筆記，限制學生自主學習能力，學生對語法知識掌握不足，導致無法將單詞組成完整句子。

受傳統(tǒng)教育的影響，老師只是培養(yǎng)學生的應試能力，對學生英語閱讀、寫作的能力不夠重視。學生只是為了成績在復習知識，沒有真正理解閱讀和寫作。

二、初中英語讀寫相結合的必要性

在初中英語課堂中采用讀寫結合的模式進行教學，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生帶來更多的英語詞匯，提高學生對單詞的掌握能力，為日后的英語作文寫作奠定基礎。老師要根據(jù)學生的學習狀況，安排有針對性的學習內容，以有效地提高學生的讀寫能力。根據(jù)初中英語教學課標要求，對英語文章要有基礎閱讀能力，要明確文章的中心內容，深入了解文章作者的觀點和態(tài)度。學生在進行文章閱讀寫作時要根據(jù)對文章的理解掌握，在寫作時格式和中心思想不能出現(xiàn)錯誤，保證文章觀點明確。

英語閱讀能力是為寫作打基礎，寫作能力的提升也促進英語閱讀能力的發(fā)展，英語寫作和閱讀是不能分離的，將二者有效地結合才能更加全面地提升學生的英語寫作能力。

三、英語課堂讀寫結合教學方法探索

相對傳統(tǒng)英語教學模式，讀寫結合的教學方法有所創(chuàng)新，要求老師以學生為主體，以學生實際為出發(fā)點，在日常教學中加入生動有趣的教學內容。學生沒有系統(tǒng)的學習能力，在英語閱讀中不能自主學習，所以，在課堂上適當?shù)丶尤胗螒虻姆绞?，可以更好地吸引學生的注意力，提高學生的英語學習興趣。為學生營造活躍的學習氛圍，讓學生感受到學習帶來的樂趣，在學習過程中能與老師充分交流，讓老師在教學中了解學生的不同情況，方便老師根據(jù)學生狀況制訂學習計劃，提高學生整體的學習成績。

采用讀寫結合教學方法能豐富課堂教學內容。在英語閱讀中，老師可以布置英語關鍵詞翻譯和寫作任務。例如在學習Unit 3 Is this your pencil？時，可以為學生介紹其他文具單詞，讓學生掌握blackboard，chalk，dictionary，satchel等單詞，學會用There are some pencils，erasers and so on in the pencil box的句子表達學習內容，提高閱讀寫作能力。

在日常英語教學中，老師要針對學習內容開展課前試驗，重視閱讀和寫作在英語學習中的地位，科學合理地制訂教學計劃，培養(yǎng)學生的英語綜合能力，根據(jù)教材重點鍛煉學生閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學生自主學習能力，運用讀寫相結合的教學方式，幫助學生提高學習效率，讓學生對學習英語產(chǎn)生興趣。

在初中英語課堂上采用讀寫相結合的學習方法，可以有效提高學生閱讀寫作能力及自主學習能力。這種新型教學模式，既能體現(xiàn)新時代對初中英語教育要求的變化，也是提高學生英語綜合能力的重要方法，能培養(yǎng)出更多具有更高素質的人才。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛